Una escuela para todos

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Creemos en una escuela abierta, amable y que acoja a las familias y a sus hijos, y en que la comunicación y el intercambio con ellas son un elemento fundamental para entender al niño. El equipo profesional entiende que cada familia es una fuente de diversidad y ha de plantear diferentes canales de comunicación para conseguir la mayor implicación y participación de estas.

La escuela ha de permitir el ejercicio de un auténtico modelo participativo para cooperar y conocerse, acompañar a los niños en la percepción y descubrimiento del mundo y conseguir una mayor autonomía en ellos.

También es conveniente aproximar al niño a su entorno social, cultural y natural, mediante pequeñas salidas, excursiones, paseos y su participación en actividades culturales.

 

Lugar abierto a la participación

La escuela es un lugar abierto, donde las familias pueden participar del día a día, si ellas lo consideran oportuno.

  • Desde las primeras semanas, nos acompañan y se quedan en la escuela el tiempo que necesiten, tanto ellas como los niños, para que se sientan seguros y confiados con los nuevos espacios y los vínculos con las educadoras sean bastante fuertes. Cada educadora va aconsejando y guiando el proceso individual de cada familia-niño.
  • Las entradas son flexibles y relajadas. Cada grupo se reúne en su estancia con su educadora referente. Al tener la entrada escalonada, permite recibir y acoger a cada niño-familia según sus necesidades, además de poder intercambiar información puntual o alguna anécdota del día o día con la familia. Y así poder atender a todos de una manera más individual y tranquila. Además, en esta franja de tiempo, se les ofrece a los niños un pequeño desayuno de fruta fresca, donde las familias también pueden participar.
  • En cada estancia, se elabora un diario. Se trata de una libreta en blanco, individua, donde la familia y las educadoras van escribiendo diariamente pequeños momentos vividos, adjuntando fotografías, experiencias, situaciones… Queremos que el diario sea un recuerdo que, más adelante, pueda leer y revivir con su familia.
  • En la escuela se tratan las fiestas típicas de la cultura y el folklore catalán para compartir con las familias meriendas y encuentros. Se propone que las familias puedan venir a explicar cuentos, anécdotas o canciones, se disfracen…
  • Tenemos una aplicación destinada a la comunicación entre escuela y familias, para aquellas que no se pueden permitir pasar mucho tiempo en la escuela. A través de ella, se puede seguir el día a día de sus hijos desde la web o el móvil, se puede consultar en todo momento la información, ver fotos, etc.

Estos son ejemplos de la implicación de las familias, pero podríamos especificar muchos más: la elaboración del proyecto jardín, colaboración crear espacios y materiales, charlas en grupo…

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Objetivos

  • Ofrecer un ambiente motivador para potenciar las capacidades de forma integral, donde participen familia-escuela.
  • Respetar al niño como ser único que establece relaciones, influye en su entorno y requiere atención individualizada.
  • Crear vínculos de confianza con la familia, respetando su ritmo y disponibilidad, y compartir experiencias, fomentando las relaciones entre familias que no se conocen.
  • Comunicar y dar visibilidad a lo que hacen los niños en la escuela.
  • Fomentar la relación con el entorno más inmediato: barrio y ciudad.

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Valoraciones

La escuela infantil no tiene como finalidad sustituir o anular la acción familiar, sino complementarla y hay que garantizar que los medios sean adecuados para hacerlo: recursos humanos y materiales, condiciones ambientales, espacios adecuados, equipamientos al alcance de los niños y las familias.

Educar a los más pequeños quiere decir potenciar su desarrollo desde el primer momento de su vida y en todos los ámbitos de la persona: físicos, emocionales, cognitivos, relacionales, comunicativos…

La Educación del bebé empieza en el núcleo familiar, son ellos los principales responsables de su Educación, pero puede ser compartida con diferentes servicios y acciones de atención a la primera infancia, como es la escuela infantil. Por eso, es tan importante que escuela y familia vayan de la mano en el desarrollo y aprendizaje del niño.

 

Gemma Jarque Casamayor, Maria del Mar Duque, Raquel Manzanera y Cristina Marín
EIM “Minerva” de Sant Andreu de Llavaneres

El lenguaje de la enseñanza online

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La enseñanza a través de medios tecnológicos tiene su propio lenguaje. Para dar las clases que queremos y que nuestros estudiantes se merecen, tenemos que manejarlo con soltura. No es lo mismo dar una clase presencial que una online, del mismo modo que los recursos de la televisión no son los mismos que los de la radio. En la televisión, las imágenes y los colores tienen su propia narrativa; en la clase online, el ordenador también tiene su narrativa propia.

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El lenguaje online y la atención

Sin ánimo de hacer un listado exhaustivo, os doy algunas pistas y trucos. Son cosas que todos conocemos, pero muy eficaces si las ponemos en práctica en nuestras clases online, porque están ligadas al neuroaprendizaje.

Hemos descubierto, en estos meses, que la atención prestada a una pantalla es mucho más corta, a menos que exista una narrativa, que se cuente una historia. Esto nos da dos pistas:

  • Las clases online deben ser más cortas: quizá 35 o 40 minutos, a lo máximo.
  • Si podemos usar la técnica del cuentacuentos, seremos capaces de mantener más tiempo la atención del alumno.

Efectivamente la atención es un regalo que los alumnos, con suerte, nos dan durante un rato y tenemos que sacarle todo el partido. Así, es importante que lo que vean en sus pantallas sea atractivo. Por eso, os recomiendo que lo que se vena detrás de nosotros sea bonito y que nosotros mismos cuidemos nuestra apariencia en la pantalla. Ahora, somos artistas de la pantalla y debemos aprender unos cuantos trucos de iluminación. En YouTube, hay vídeos sencillos y simpáticos sobre ello.
Evitar que los alumnos se distraigan es importante. Así que cuando das la clase online, si hay más gente en casa, procura cerrar la puerta de la sala donde estés y poner un cartel de “Grabando”, ya que, si aparece tu bebé gateando detrás de ti, ten por seguro que toda la atención se habrá ido a mirarle.

 

Nuevas rutinas de clase

La siguiente idea sería la de establecer nuevas y claras normas para las clases: reglas sobre el audio, el vídeo, el material que han de tener preparado… Este aula virtual tiene también sus propias reglas, que son nuevas para todos y muy diferentes a las de la clase presencial.

  • Con la experiencia de estos meses, seguro que tienes cuatro o cinco ideas que debes redactar de forma breve, ilustrarlas, explicarlas con calma y exigirlas en cada sesión con la misma intensidad, sobre todo al principio y hasta que se acostumbren.
  • Las rutinas de comienzo y final de cada sesión son claves para que la adaptación a la clase sea de medio segundo en vez de cinco a siete minutos.
  • La tecnología nos proporciona muchas herramientas útiles para involucrar a los estudiantes y hacer un aprendizaje activo. Esto es importante, porque, si no están manos a la obra con lo que el profesor les pide, los alumnos tendrán sus manos en cualquier otra cosa. Si el aprendizaje activo –con el alumno como protagonista de su aprendizaje- estaba entrando de lleno en el aula, en la clase online es imprescindible.

 

Un sinfín de posibilidades.

Hay muchas herramientas que usaremos a conveniencia del tipo de materia que se estudia ese día en la clase:

  • Proyectar vídeos o trozos de vídeos sobre los que realizamos preguntas.
  • Invitar a expertos a explicar algo.
  • Hacer cuestionarios con respuestas en formato de nube o de gráficas -usando por ejemplo la herramienta PollEverywhere-.
  • Usar herramientas de pizarra que permitan a los alumnos capturar la pantalla en un pdf o trabajar en equipo sobre la pizarra.
  • Hacerles trabajar en equipo usando las salas de algunos programas.

La clave para encontrar qué se puede hacer es preguntarse qué me gustaría poder hacer en esta clase: un concurso, un mini test sobre unas imágenes, motivarles al final de cada sesión y darles recompensas… Para casi todo hay aplicaciones, programas, extensiones de google que te pueden permitir hacer todo eso que quieres. Son herramientas gratuitas que enriquecen el lenguaje digital.

 

[quote]https://inspirandotalento.com/blog
Si quieres aprender con más profundidad sobre estas cuestiones y muchas otras puedes hacerlo en el curso abierto que ofrecemos en nuestro blog.[/quote]

[quote]https://www.youtube.com/watch?v=wURmHGkLrPs
Jamboard de google. Pizarra digital gratis.[/quote]

[quote]https://www.youtube.com/watch?v=8-bz-FrC5YY
Usando la herramienta meet de Google.[/quote]

[quote]https://www.youtube.com/watch?v=9plNUuznBbU
Vídeo con explicación de cómo funciona PollEverywhere[/quote]

 

Elena Jiménez-Arellano
Profesora y coach. Directora de ITEM
elena.jarellano@inspirandotalento.com

 

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¿Cómo será vuelta al cole?

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La vuelta al cole nunca ha estado más en boca de todo el sistema educativo. Centros escolares, equipos directivos, profesorado, padres y alumnos en cursos superiores, estamos en vilo, haciendo cábalas y conjeturas sobre la situación para este próximo septiembre, y lo único que tenemos claro es que la Educación ya no volverá a ser la misma, o, por lo menos, no como la conocíamos hasta ahora.

Muchos hablan de un posible rebrote a nivel sanitario, los centros escolares tendremos que establecer e implantar medidas de seguridad, posibilitar entradas y salidas escalonadas, división de grupos, etc. Son varios los posibles escenarios que se barajan ahora mismo.

Pero la Educación va a cambiar también, porque ahora hemos aprendido, tenemos una experiencia previa. Durante este tiempo, hemos hecho posible otro tipo de Educación y, de ser necesario, todos estamos algo más preparados para afrontar, en parte, una Educación digitalizada, a distancia, online…

Aprovechar el momento

Quizás es el momento de un cambio y, después de haber vivido la pandemia provocada por el Covid-19, al menos, lo es de establecer pautas y sistemas que garanticen una Educación de calidad si una situación así se nos vuelve a presentar. Pero, no solo en tiempos de crisis como esta. Aprovechemos para hacer un cambio en las formas, en el modo, y, ya que la realidad así nos lo ha requerido, saquemos lo positivo de esto.

Los centros escolares, con un esfuerzo titánico en muchos casos, tuvimos que implantar la teleenseñanza de un día para otro. Durante todos estos meses, se ha ido replanteando la forma de enseñar, a distancia, mediante pantallas y, al mismo tiempo, atender a la realidad de cada familia y la ya famosa brecha digital (el mayor escollo que ha habido que salvar).

Padres y madres han sido profesores eventuales, haciendo también esfuerzos enormes por compaginar colegio, trabajo, tareas del hogar y atendiendo a la situación emocional que se estaba viviendo en casa, sumada a la preocupación por la situación sanitaria y de confinamiento a nivel general. Y lo hemos conseguido, yo diría que con buena nota.

Conexión emocional

Con el paso de las semanas se iba viendo la necesidad de unas cosas u otras, se han ido realizando mejoras, cambios y adaptaciones por parte del profesorado y también de las familias. En algunos casos, se ha ido reforzando el apoyo emocional, y no tanto a nivel de contenidos (que se podrán retomar y reforzar en septiembre).

Establecer esa conexión con las familias y mantenerla ha sido fundamental.

Fundamental ha sido también ayudar a los niños (y a los padres) a gestionar sus emociones, hacerles entender esta situación, que ni siquiera los adultos entendemos a veces, y cuando nosotros (los profesores) también hemos tenido que luchar personal, laboral y familiarmente con esta realidad que nos ha tocado vivir a todos.

¿Cómo será la vuelta al cole?

Pero ahora no podemos dejar atrás lo que hemos vivido, debemos comenzar el curso que viene teniendo muy presente esta experiencia, haciendo una autocrítica y evaluación, y siendo, más que nunca, familias y centros escolares un equipo, colaborando más aún si cabe, por el bien de nuestros alumnos e hijos.

Los centros nos estamos preparando para recibir, en septiembre ,a los alumnos y esta vez será distinto. Para empezar, porque aún no sabemos en qué realidad nos moveremos, qué medidas de seguridad habrá que establecer.

Parece claro que, además de extremar las medidas de higiene, lo principal será mantener las distancias, algo que choca frontalmente con el desarrollo natural de los niños. Las personas establecemos vínculos a través del contacto y ahora eso parece difícil.

Por ello, lo fundamental será dar, a los niños y a sus familias, seguridad (física y emocional). No podemos comenzar el próximo curso como si nada de esto hubiera sucedido. Los niños tienen que dar voz a lo que han vivido, ser conscientes de que ya ha pasado, pero siendo conscientes, también, de lo que está por venir.

Trabajaremos, como siempre se ha hecho, para entender y apoyar a los niños en su situación emocional, después de lo vivido. Y, para eso, será prioritario apoyar también a los padres, ayudarles a nivel emocional, preocuparnos de las situaciones y casuísticas de cada familia.

Los centros y el profesorado daremos nuestra mejor versión para encontrar nuevos puntos de apoyo y colaboración familia-escuela, porque la Educación es, ha sido y será (ahora más si cabe) tarea de todos: maestros y familias. Pondremos el foco en los niños y en sus necesidades, sin dejar atrás la carga de contenidos y aprendizajes académicos como tal.

Será el momento de empatizar, ayudar, motivar y cuidarnos unos a otros. Los profesores también hemos vivido una situación difícil. No ha sido nada fácil encontrar la forma de hacer nuestro trabajo exclusivamente a través de una pantalla, cuando nuestro día a día es junto a nuestros alumnos. Pero nos ha servido también para buscar nuevos recursos, reinventarnos, reflexionar sobre lo que queremos y no queremos que sea la Educación.

Familias y colegios remaremos juntos en la misma dirección, por el bienestar emocional y educativo de los niños. Y está claro que, pase lo que pase, nos queda un gran trabajo para hacer posible una Educación de calidad en la nueva normalidad que se nos presente en septiembre, sea cual sea.

 

LUCÍA JORQUERA
NClic School

Aprender a jugar al ajedrez en clase y de forma transversal

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Andrés Liñán es un apasionado del ajedrez. “La idea de montar una escuela fue muy fácil, porque me encanta enseñar”. Con el título de Monitor FEDA, en una mano, y de Instructor FIDE para ejercer de docente de ajedrez en colegios, en la otra, creó la escuela TopChess, en junio 2018, con la misión de ser la referencia de la enseñanza del ajedrez en edad temprana (desde 3 años), basado en el éxito de una escuela de EEUU de la que se ha adaptado su sistema.

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¿Qué es Topchess: una escuela de ajedrez para niños o para profes?

Topchess es una escuela de ajedrez para niños, jóvenes, adultos, jubilados y para todo el que quiera aprender a jugar o mejorar y divertirse con el ajedrez, pero tenemos un sistema único de enseñanza, desde 2-3 años, con cuentos, y queremos ser referente de enseñanza temprana de ajedrez.

Enseñáis ajedrez desde los 2 o 3 años, pero ¿a partir de qué edad pueden jugar?

Los niños aprenden a mover las piezas y pueden jugar con 3 años. Increíble, pero cierto.

¿Es necesario empezar a los 3 años o se pueden introducir las clases, por ejemplo, en 5 años?

Tenemos tres cursos escolares basados en los cuentos para 2-3, 4 y 5 años y los tres son de inicio del ajedrez, por lo que se pueden dar por separado o uno detrás de otro.

 

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CLASES ONLINE:

Un equipo de profesionales docentes ofrece sus clases para todas las edades y todos los niveles, a través de un sistema online interactivo.
El sistema Topchess está disponible en español o en inglés.
La escuela está asociada a una liga europea de competición online de ajedrez para niños.

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ÉRASE UNA VEZ…

En el país de Dosalavez, casi todas las cosas se repetían dos veces. Por eso, había dos reyes y dos reinas.
Cada rey tenía dos consejeros que le ayudaban a gobernar y dos caballos para pasear por el bosque. En sus castillos, había dos grandes y fuertes torres, todo dos veces. Pero los dos reyes se aburrían, se aburrían un montón.
Una tarde, mientras Margarito y Carboncio merendaban y escuchaban la música, Baldomero les contó que, en el ajedrez, podían jugar todos: los reyes, las reinas, los consejeros del rey, los caballos, los soldados y hasta las torres del castillo.
Pero era un juego entre amigos, una batalla sin lucha. Para ganar, solo había que pensar mucho y ser listo.
Los dos reyes se miraron muy satisfechos. Les gustaba eso de ser los más importantes del juego, para eso eran los reyes, los más guays del reino. El juglar abrió el libro y empezó a leer…

 

¿Hay alguna propuesta para Primaria?

Sí, tenemos un sistema completo de enseñanza para todas las edades usando las pizarras digitales interactivas y utilizando juegos dentro del ajedrez para hacerlo muy divertido.

¿Qué diferencia hay entre aprender a jugar en casa, con los padres, y aprender con vuestro método?

Son complementarios. Nosotros enseñamos de forma divertida y queremos que los niños adoren el ajedrez. Lo mejor es que aprendan con nosotros y que luego jueguen en casa con sus padres… y que les ganen. Eso motiva mucho.

¿Qué otras cosas aprenden en clase?

Muchísimas: a concentrarse, a esperar su turno de juego, a ganar y a perder…

¿Qué supone introducir vuestro método en clase? ¿Se puede aplicar de manera transversal o es una clase independiente?

Es una herramienta más para la Educación y sí se debe usar de forma transversal. En el primer año, usamos el ajedrez gigante y tiene muchas posibilidades para psicomotricidad. Nuestro sistema da al profesor todas las sugerencias para que las utilice como lo considere adecuado. También para las matemáticas. Hablamos de línea recta, diagonal, valores de las piezas…

¿El docente debe tener conocimientos previos de ajedrez?

En estos primeros tres años, no es necesario. Nosotros tenemos formación para los profesores, si lo necesitan. Y nuestros profesores, a partir del tercer año, van al colegio a dar clases extraescolares.

Una vez que ya han aprendido a jugar, ¿qué pasa? ¿Cómo se motiva a los niños para que sigan practicando?

Eso es lo más difícil y lo más importante: motivarlos. Tenemos competiciones en nuestra escuela y online a nivel europeo y con niños de su edad. Esto les encanta. Motivar es hacer el ajedrez divertido y hay que pasar unos años hasta llegar al nivel necesario para que te entusiasme. El problema es que, si el primer aprendizaje no se hace bien, abandonan y nunca llegan al nivel de divertirse y desafiarse para mejorar.

¿Qué beneficios tiene el ajedrez en los niños?

¡Muchísimos! Ayuda a los niños desde muy pequeños a desarrollar todo su potencial, concentración, memoria, visión estratégica, visión espacial, creatividad…

¿Organizáis encuentros o torneos entre centros o alguna otra actividad?

Sí, podemos hacer torneos en cada escuela y entre escuelas, y a nivel europeo para edades hasta 12 años y hasta 16 años.

 

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DESTINATARIOS: De 3 a 6 años.

MATERIALES Y RECURSOS:

  • Un gran libro con los 12 cuentos.
  • Piezas de ajedrez y sus personajes del cuento.
  • Ajedrez gigante para jugar cuando ya saben mover las piezas. Se va alternando con el cuento.

DURACIÓN DE LA CLASE: De 45 minutos a 1 hora semanal, dependiendo del grupo.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

  1. Repaso de la anterior clase.
  2. Lectura del cuento.
  1. Ejercicios de práctica.

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¿POR QUÉ INTRODUCIR EL AJEDREZ EN CLASE DE INFANTIL?

Es un juego de estrategia y ayuda a desarrollar la memoria, la concentración, la capacidad estratégica, la visión espacial y la creatividad.
Despierta mucho interés en los niños, porque sus piezas representan a los personajes típicos del mundo de la fantasía: castillos, caballos, reyes y reinas, soldados…
Organizar las piezas en el tablero nos permite ejercitar múltiples relaciones espaciales entre los objetos y nos ayuda a desarrollar el freno inhibitorio y la capacidad de espera.
Con el tablero y las piezas gigantes se hacen ejercicios de psicomotricidad y orientación espacial: derecha/izquierda, dentro/ fuera. Los niños se meten en la lona y entran en el castillo…
En el aspecto socioemocional, nos brinda la oportunidad de aceptar los resultados, reconocer el error, entrenar la atención y desarrollar la concentración.

 

MÁS INFORMACIÓN:
ajedreztopchess@gmail.com / www.ajedreztopchess.com / Benigno Soto 11, Madrid

 

Laura Gómez Lama
Coordinadora de ESCUELA INFANTIL

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Los titulados sin el Máster docente se contratarán solo una vez agotadas las listas

Posted on by Redacción

La contratación, de manera extraordinaria y temporal por la pandemia, de titulados que aún no hayan cursado el Máster específico para dar clase, se llevará a cabo solo cuando se hayan agotado las listas de aspirantes para las diferentes asignaturas con el citado requisito.

Aula Siena organiza un curso de Google Classroom desde Austin (Texas, EEUU)

Posted on by Redacción

El curso ha contado con una metodología activo-participativa, con utilización de herramientas que han permitido la dinamización e integración de todos los participantes a través de la plataforma Zoom.

Madrid acogió la huelga educativa «sin incidentes reseñables»

Posted on by Dolores Sánchez Jaime

La convocatoria tuvo lugar el pasado 22 y 23 de septiembre. Los sindicatos CCOO, UGT, CGT y STEM convocaron la huelga. Por su parte, Educación cifró el seguimiento de las jornadas en un 4,5% y 6,11%.

Mantener la distancia social desde una cercanía emocional

Posted on by Adrián Arcos

Es el momento de convertir la separación física en una nueva forma positiva de relacionarse: “Tenemos que inventar la manera de abrazarnos sin tocarnos, de abrazarnos con la mirada...”.

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Posted on by Adrián Arcos

Escamilla anima a los docentes a redescubrir todas las posibilidades educativas que permiten nuestros sentidos para después transmitirlas a los alumnos.

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Relacionarse con los demás y compartir vivencias en persona repercute en la salud mental de los niños.

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