La ministra de Educación, Isabel Celaá, adelantado el pasado viernes en un acto electoral que el Gobierno va a transferir casi 500 millones de euros a la Comunidad de Madrid en los próximos tres años para potenciar la Formación Profesional y la digitalización y para evitar el abandono escolar.
A todos nos gusta imaginarnos en la figura anhelada y, con tal empeño, para compensar estrecheces, tendemos a allanar obstáculos, diluir exigencias y aminorar rigores. Vemos castillos donde sólo hay ventas.
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El primer ciclo de Educación Infantil es una etapa clave para garantizar la equidad en Educación y, sin embargo, es la que registra una mayor disparidad territorial, según reflejan las tasas de cobertura; el equilibrio entre la pública y la privada, y la diversidad de agentes que garantizan esta oferta educativa: administraciones locales, consejerías de Educación…
Un informe del Ministerio de Educación y Formación Profesional analiza en qué punto se encuentra este ciclo, del que participan alumnos de 0, 1 y 2 años y al que la Lomloe pretende dar la oferta necesaria y asequible para todas las familias que lo soliciten.
Del 18,3% de escolarización en la Región de Murcia al 53,8% del País Vasco, con un grupo de comunidades por encima del 40%, entre las que se hallan, junto con el País Vasco, Andalucía, la Comunidad de Madrid y Galicia, seguidas por Cataluña, Aragón, La Rioja, Castilla-La Mancha y la Comunidad Valenciana –entre el 30 y el 40%– y el resto de CCAA entre el 20 y el 30%, salvo Ceuta y la Región de Murcia.
Si en el segundo ciclo el gasto familiar supone el 23% del gasto total, en el primer ciclo alcanza el 41%. Por renta, el 30,9% de las familias dice no tener cubierta su necesidad de servicios de cuidado infantil, según el INE. El principal motivo, expuesto por el 52,4% de las familias, es no poder asumir el coste del servicio.
[quote]Las circunstancias personales de los padres
Tras las diferencias late la existencia de dos modelos: el de las comunidades que han basado su expansión en el fortalecimiento de su red de centros públicos y el de las que han optado por subvencionar a las familias con cheques escolares, como la Comunidad Valenciana y Andalucía.
En la actualidad, el 22,2% de las familias no asume ningún coste, mientras el 54,6% paga el coste íntegro. Todas las CCAA están avanzando hacia la gratuidad, pero por distintas vías, como la bonificación o la gratuidad en determinados supuestos. También, la incorporación del alumnado de 2-3 años a los CEIP.
Este modelo, que han seguido Aragón, la Comunidad Valenciana o Extremadura con distintas velocidades, cuenta con una larga trayectoria en Cantabria (2003), donde la práctica totalidad de los alumnos de 0 y 1 años están en la Privada y los de 2 años, en la Pública, con una tasa de cobertura de más del 70% en 2-3, de forma que no hay ningún alumno que solicite la plaza y no la logre. En cambio, en el País Vasco se ha asociado con cierta segregación escolar, pues algunas familias podían entrar en 2 años en un centro con un concierto parcial y asegurarse la continuidad, mientras otras no podían permitirse las tasas iniciales. Para los expertos, lo fundamental es que la gratuidad sea constante y que los criterios que se empleen no sean regresivos.
Llama la atención, en España, la ratio recomendada de ocho alumnos en 0-1, 13 en 1-2 y 18 en 2-3, siendo la más alta de todos los países analizados (en el Reino Unido, es de tres para 1 año y de cinco en Portugal).
La caída de la natalidad, según algunos expertos, justificaría aun más la integración de 2-3 años en colegios que corren el riesgo de quedarse vacíos, en un modelo que apuesta por la codocencia, con dos técnicos o un técnico y un maestro por cada 20 alumnos, con lo que las ratios se reducen a la mitad. El riesgo es que no se adapten los espacios y que se pierda el carácter propio del ciclo, como ha sucedido con 3-6, a veces demasiado centrado en la lectoescritura y la lógica matemática en lugar de en la experimentación.
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Para ampliar la información
La competición se realiza a través de una aventura de ‘Minecraft Education Edition’.
Esta actividad aúna cinco charlas para orientar a los jóvenes de los últimos cursos.
Cada 23 de abril se celebra en todo el mundo el Día Internacional del Libro. Desde que en 1989 esta celebración fuera promovida por la Unesco cada vez son más los países que se suman a esta iniciativa que saca las librerías a las calles. El 23 de abril es el día simbólico para la literatura mundial ya que ese día se dice que murieron en 1616 Shakespeare y Cervantes. Por esa razón, cada año por estas fechas las listas de recomendaciones proliferan. Los profesores nos ofrecen 10 recomendaciones sobre libros educativos.
Es la consecuencia de la propuesta del Ministerio de suprimir las titulaciones equivalentes a efectos de docencia que actualmente son válidas para acceder a los procesos selectivos del Profesorado Técnico de FP (PTFP) sin titulación universitaria.
