Varias comunidades han decidido modificar la vuelta al cole tras las vacaciones navideñas, por el repunte de casos de coronavirus y las restricciones o por el temporal de frío, aunque en general las autoridades defienden que la Covid está teniendo mínima incidencia en los centros y que son esenciales las clases presenciales.
Los menores maltratados y los que sufren situaciones de guardia y custodia por una institución tienen, en general, más problemas en el aprendizaje del lenguaje y en la capacidad de comunicación, según concluye un estudio elaborado por dos investigadoras de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB).
Según la Federación Española de Centros de Enseñanza de Idiomas (Fecei), organización que agrupa a 500 academias de idiomas en toda España, todavía el 46 por ciento de la población en edad laboral de nuestro país (de 18 a 64 años) no conoce ninguna lengua extranjera. Este mismo porcentaje es del 35 por ciento para el conjunto de países de la Unión Europea. España es, junto con Hungría y Rumanía, el país menos políglota entre los que pertenecen a la UE.
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La Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Universidades Públicas (Creup) y la red europea de asociaciones Erasmus Student Network (ESN) en España han enviado una carta al ministro de Universidades, Manuel Castells, mostrándole su rechazo y preocupación ante la salida del Reino Unido del programa Erasmus.
El Gobierno de Castilla-La Mancha ha decidido que la actividad lectiva no se reanudará en la región el 8 de enero como estaba previsto, sino que se retomarán las clases el lunes 11 de enero, ante la previsión de fuertes nevadas y heladas en numerosas zonas de la región.
La Conselleria de Sanidad de la Comunidad Valenciana (una de las de mayor incidencia) no contempla, a día de hoy, aplazar el reinicio del curso escolar tras las vacaciones de Navidad y, como estaba previsto, el 7 de enero se reiniciarán las clases. Galicia, Cataluña o Aragón tampoco creen que sea necesario, ni Extremadura, a pesar de las peticiones de los sindicatos.
Hoy nos vamos a la clase de un profe diferente. Se trata de Miguel Chumillas. Este docente busca que sus sesiones sean inolvidables y que su alumnado se enganche al aprendizaje convirtiendo el aula en un lugar de disfrute, participación e interacción social. Trabaja en el Colegio "Santa Gema Galgani" en Madrid y es el especialista de Música del centro y tutor en 6° dando Lengua y Matemáticas.
En comunidades como Canarias se ha aplazado la vuelta al 11 de enero en todos los niveles. Otras, como Aragón, han recuperado la presencialidad total en ESO y Bachillerato. Las hay, como Andalucía, que están realizando PCR a los profesores y otras, como Cataluña, que harán volver a los vulnerables al Covid-19 este segundo trimestre. Preocupa la ventilación con temperaturas gélidas mientras se observa cómo en países como el Reino Unido la tercera ola trae consigo, de nuevo, el cierre de centros escolares.
El próximo 13 de enero, Qualiteasy y Clickedu presentan una nueva edición de su ciclo de seminarios virtuales “Formación y comunicación”. durante la jornada se tratarán temas como, por ejemplo, el devenir de la Educación tras la formación híbrida originada por el COVID. Además, tres entidades educativas debatirán sobre la formación y el apoyo al profesorado y la comunicación entre los agentes educativos en el entorno actual. Por último, El doctor Miquel Casas, catedrático de psiquiatría emérito de la Universidad Autónoma de Barcelona, comentará el estudio “Los factores psicobiológicos que influyen en el fracaso escolar”, en el que se analizan los diversos factores ligados al neurodesarrollo que favorecen el bajo rendimiento y el fracaso escolar en alumnos de Primaria y ESO.
¿Quo Vadis Educación en España?
El seminario se abrirá con una ponencia impartida por el doctor Pere Marquès (Red Educativa DIM-EDU), que tratará de responder a las preguntas sobre la transformación en los métodos de trabajo y el devenir de la Educación, tras la irrupción del COVID, que trajo el cierre de colegios, por el confinamiento, y la formación híbrida, con la desescalada. Ahora, con la vacuna, ¿qué camino tomará la Educación? ¿Cómo se transformarán las instituciones educativas? Durante la ponencia el doctor Marqués repasará cuáles son las actuaciones clave en los próximos años.
Casos de éxito
Del mismo modo, se presentarán los casos de éxitos de tres centros educativos, que tratarán sobre el tema de la formación y apoyo al profesorado y la comunicación:
• Ricard Bahí, de la «Institución Cultural del CIC» (Barcelona), hablará sobre la comunicación en un entorno de pandemia.
• Andreu Rigo y Miguel Cánovas, del Colegio «Sant Josep Obrer» (Palma de Mallorca), disertará sobre la formación y el acompañamiento del profesorado para afrontar los tiempos COVID.
• María Teresa Martínez, del Colegio «Joyfe» (Madrid), hablará sobre las actuaciones en FP con el fin de dar mejor respuesta formativa en la actualidad.
Estudio sobre el fracaso escolar
El seminario contará con la colaboración del doctor Miquel Casas, catedrático de psiquiatría emérito de la UAB que será entrevistado para preguntarle acerca de los resultados del estudio “Los factores psicobiológicos que influyen en el fracaso escolar”. Casas es actualmente director del Programa “UTAE Recerca” del Hospital de Sant Joan de Déu de Barcelona. Ha publicado numerosos artículos científicos y ha recibido diversos premios y reconocimientos institucionales.
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Ciclo de seminarios
Este seminario virtual, que tendrá lugar el día 13 de enero, pertenece a un ciclo que comenzó en octubre, bajo el nombre de “Para una Educación disruptiva en tiempos del COVID”, dirigido por el doctor Pere Marquès, con el fin de proporcionar a los centros criterios de actuación.
Los próximos seminarios:
• 13 de enero
• 19 de febrero
• 24 de marzo
• 14 de abril.
Para acceder a la inscripción gratuita pincha aquí.
La jornada cuenta con la colaboración de las asociaciones UECOE (Unión de Cooperativas de Enseñanza) y AESECE (Asociación Española de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza).
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