Nuestra escuela es municipal y está situada en Abrera (Barcelona), gestionada por Cavall de Cartró. Nuestro proyecto educativo es pluridisciplinar, centrándose en el máximo desarrollo psicológico, cognitivo y social, y respetando la individualidad y ritmo de cada niño.

La coeducación en el juego infantil

El proyecto se desarrolla con niños de 2-3 años, divididos en dos aulas de 18 alumnos cada una. Algunas actividades son con el grupo completo y otras en grupo más reducido (de ocho). Hay dos personas por aula, lo que permite ver mejor las necesidades de los niños y niñas en cada momento.
Esta unidad didáctica se trabaja en un espacio donde puedan estar sentados durante media hora en sus cojines personales, según la actividad a realizar ese día. Este proyecto se trabaja en Carnaval y Sant Jordi. Se realiza una sesión a la semana de unos 30 minutos.

El titulo del proyecto, “Todos iguales en el juego”, refleja lo que se quiere trabajar en esta propuesta educativa. La coeducación, tal y como podemos ver en nuestro entorno, es un tema que mucha gente ve como algo sin importancia, sin demasiado interés. Además, se suele decir que estos temas están representados por mujeres mayoritariamente y que los hombres no comparten esta visión, lo cual es falso.

Tenemos que comprender que este tema es tanto de mujeres como de hombres, tanto niños como niñas, y que todos se apoyan unos a otros. En este punto, no solo se trata de estar a favor de la coeducación y querer aplicarla dentro del aula, sino que ponemos como referencia un vídeo de Emma Watson llamado “HeForShe”: se deben hacer cambios para todos, no solo para mujeres y niñas, sino para que también niños y hombres puedan vivir en una realidad en la cual se sientan cómodos, donde se puedan dejar a un lado todos los tópicos de ambas partes, que vienen marcados por una sociedad patriarcal todavía muy arraigada.

Role-play

Una de las actividades propuestas es la reflexión sobre estereotipos, haciendo un círculo con los niños y niñas y preguntando qué colores son los que más les gustan, dando a conocer a los niños que a una niña le puede gustar cualquier color, incluido el azul, y a un niño el rosa o lila.

Lo mismo pasa con los rincones del aula, cada niño y niña puede jugar con lo que quiera que esté a su alcance, sea el rincón de la cocinita o de los coches, pero especialmente en el rincón de la peluquería, donde los niños también salen con coletas. Una vez se haya hablado de esto, cerraremos la actividad haciendo juego simbólico y observando a los niños y niñas y sus formas de jugar.

Carnaval

Hay dos sesiones en esta actividad. En la primera, se dará la opción de que todos los niños y todas las niñas puedan disfrazarse de lo que quieran, ya que, en el rincón de los disfraces, hay de todos los tipos, colores y formas. De esta manera, se seguirá trabajando el hecho de que no pasa nada por cómo vayamos vestidos, porque podemos ir como queramos y todo se respeta.

En la segunda sesión, hay una temática cada año y, este año, la temática es princesas y caballeros, pero también príncipes y caballeras.

Este proyecto está destinado a que cada niño y cada niña pueda escoger lo que prefiera. De esta forma, se pueden empezar a dar nuevas visiones.

Cuento de Sant Jordi

El cuento de Sant Jordi es muy tradicional. En él, vemos cómo un dragón llega a un pueblo y, después de comerse a todos los animales, quiere comerse a los niños y niñas, pero en un sorteo, la primera que toca que se coma es la princesa del pueblo. Cuando está a punto de comérsela, aparece el caballero y salva a la princesa, matando al dragón. La princesa acaba enamorada de Sant Jordi y aquí acaba el cuento.

En este caso, el cuento es diferente, ya que el dragón llega a un pueblo y tiene mucha hambre. Allí se encuentra a la princesa que estaba jugando con los árboles y le explica que tiene mucha hambre, pero que no sabe qué hacer y tendrá que comerse a todos los animales del pueblo. Mientras estaban pensando la solución, pasó por allí Sant Jordi y les preguntó lo que les pasaba. Al explicárselo, entre todos pensaron la solución y el dragón empezó a comer no solo carne sino también verduras, frutas y pescado. Gracias a eso, los niños y niñas del pueblo no tuvieron que preocuparse nunca más.

En este proyecto hemos podido ver un cambio de mentalidad en muchos ámbitos diferentes, no solo en los niños y niñas sino también en los padres y madres.

Valoraciones

A pesar de ser un tema común, todavía no hay un cambio de mentalidad real. Aún mostramos y enseñamos actitudes, pensamientos y sentimientos de cómo debe ser cada género, que no son reales, repercutiendo también en las niñas y los niños.

Este proyecto pretende saber los conocimientos previos de estos, cuando llegan a la escuela, y ofrecerles una nueva visión y perspectiva que les ayude a tomar sus propias decisiones y puedan evolucionar con una mentalidad propia, al margen del entorno que les rodea.

Poder jugar en todos los rincones que se proponen en la clase, disfrazarse de lo que ellos y ellas quieran, sin importar el sexo, o ver que chicos y chicas pueden solucionar los problemas solos o con ayuda, pero sin importar el género, ha cohesionado al grupo, favoreciendo la autoestima y la autoconfianza.

Esto se les ha ido explicando a los padres y madres, los cuales también lo han aceptado y, aunque algunos prefieren seguir explicando los cuentos de manera tradicional, otros sí que han adoptado las diferentes formas de las que se puede explicar un cuento y lo han puesto en práctica en su vida personal.

OBJETIVOS

• Facilitar la relación entre compañeros y compañeras.
• Ser capaces de ponerse en el lugar del otro, de empatizar.
• Mejorar la autoestima y la autoconfianza.
• Promover la competencia social y la aceptación de los compañeros y compañeras.
• Transmitir la idea de que niños y niñas pueden jugar con todos los juguetes.
• Prevenir las consecuencias negativas en las conductas problemáticas a largo plazo.
• Identificar los sentimientos de uno mismo y del resto.
• Introducir el concepto de “roles de género”.

RAQUEL GONZALO PÉREZ
Escola Bressol “Mon Petit”, Abrera, Barcelona

El proyecto “Rincón de lectura” surge ligado a nuestro Plan de Fomento de la Lectura. La idea era crear un espacio atractivo y confortable para fomentar y trabajar la lectura junto a nuestros alumnos y despertar, en ellos, el gusto por los cuentos orales y por los libros, como instrumento educativo y estímulo de su creatividad e imaginación.

Los alumnos de Infantil acuden un día por semana, durante una hora, a disfrutar de la sala de lectura. Nada más entrar en la sala, los alumnos y maestros deben dejar sus zapatos en un lugar preparado para ello. A continuación, los alumnos se sientan en una gran alfombra para esperar a que el docente les diga cuál es la actividad que se va a hacer ese día:

• Lectura libre, en la que ellos escogen el cuento que quieran leer o ver las ilustraciones (dependiendo la edad) y se acomodan en las alfombras, cojines, sillas, para así visualizarlo tranquilamente. Cuando ellos lo deseen, podrán cambiar su cuento, habiendo colocado en su sitio previamente el que acaban de utilizar.
• Lectura por parte del maestro, que lee en voz alta un cuento escogido al azar, un cuento sobre una temática que le interese tratar o un cuento que haya traído de casa algún alumno para compartirlo con sus compañeros.
• Cuentacuentos en fechas señaladas, ya que, ocasionalmente la sala de lectura es utilizada para contar cuentos a nuestros alumnos y sus familias, para que todos disfruten de un rato agradable dentro del centro, en un ambiente más distendido. Estos cuentacuentos se realizan en Halloween (aprovechando para leer cuentos en Inglés), en la Semana Cultural del colegio y con motivo del Día del Libro.

En función de cómo veamos la actitud y necesidades de los alumnos, iremos escogiendo un tipo u otro de actividad, adaptándonos a ellos para aprovechar al máximo lo que nos aporta la sala.

OBJETIVOS

• Desarrollar el hábito lector. A esta edad es cuando comienzan a leer sus primeras palabras y frases cortas, y queremos que la lectura se convierta en una actividad lúdica, atractiva y placentera.
• Descubrir distintos tipos de libros e iniciarse en el lenguaje de la imagen.
• Relacionar lo oral y lo escrito, dando paso a la lectura.
• Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener, así como de analizar y crear.
• Fomentar el cambio de una lectura pasiva a una activa.
• Reflexionar sobre los valores y actitudes de los cuentos con espíritu crítico.
• Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas.

Valoraciones

Bajo mi punto de vista, hemos conseguido el objetivo general: los alumnos acuden felices y motivados al rincón de lectura, viéndolo como algo divertido y no como una obligación. En relación a los objetivos específicos, trabajamos día a día. Obviamente, no se desarrollan al mismo tiempo ni en el mismo grado en todos los alumnos.

Personalmente, creo que la idea de crear esta sala ha sido fantástica y que debería ser un hecho en prácticamente todos los centros educativos. Se trata de una sala compartida entre las etapas de Infantil y Primaria. De esta manera, el proyecto de fomento de la lectura tiene una continuación a lo largo de todo Infantil y Primaria. Inicialmente, generándoles el hábito y el gusto de ver, tocar y oír cuentos, bien narrados o bien teatralizados por sus profesores, padres o invitados profesionales. Lo cual, les permite irse convirtiendo en lectores autónomos, que disfrutan del maravilloso mundo de los cuentos y la fantasía

VIRGINIA CERNUDA ESPADA Y EQUIPO EDUCATIVO DE INFANTIL Y PRIMARIA
Colegio “Casa de la Virgen” de Madrid

El agua es el elemento más importante para la vida. Es vital para el ser humano, así como para el resto de animales y seres vivos que nos acompañan en el planeta. Resulta curioso que el 70% de la Tierra sea agua y que el 70% de nuestro cuerpo también.

El agua es el componente básico para la vida. De ella, depende la supervivencia de casi todos los seres vivos que habitamos este planeta. La Tierra es el único planeta del sistema solar donde el agua puede permanecer en estado sólido, líquido o gaseoso, en la superficie.

Desde nuestro centro, consideramos muy importante fomentar la importancia del agua y la necesidad de realizar un uso adecuado y responsable de la misma, ya que, en nuestra provincia (Almería), hay bastante escasez de agua y concienciar sobre ello a estas edades puede cambiar el derroche que actualmente se observa.

Contamos, por supuesto, con la colaboración de las familias, las cuales participan en la vida diaria del centro y nos ayudan a afianzar los contenidos trabajados en el contexto familiar.

El proyecto se desarrolló el curso 2017-18, durante la semana del 19 al 23 de marzo, coincidiendo con el Día Mundial del Agua. Se llevó a cabo en cinco sesiones con diferentes actividades.

La valoración de la puesta en práctica del proyecto que realizamos es positiva, ya que cumplió nuestras expectativas y objetivos. No obstante, hubo actividades que se tuvieron que ir adaptando durante la puesta en práctica del mismo.

De cara a próximos cursos, consideramos oportuno dedicar más días para trabajar este proyecto, de forma que podamos indagar con mayor profundidad en ciertos aspectos y trasladarlo a niveles educativos inferiores.

Como en todo proyecto, hemos valorado el proceso de enseñanza-aprendizaje. La enseñanza la evaluamos analizando si las actividades propuestas eran adecuadas al desarrollo madurativo de nuestros niños y niñas, y si fueron motivadoras. La metodología se ha basado en el aprendizaje a través de la observación directa y de las programaciones, prestando especial atención en si participaron todos, si hubo actividades para todos los niveles, de ampliación, refuerzo, etc.

Con este proyecto, nos proponíamos acercar a los menores al conocimiento del agua, su importancia, necesidad y, sobre todo, enseñarles a realizar un uso responsable de la misma, ya que es importante que todos colaboremos en su ahorro y adecuado consumo. Por ello, nos propusimos los siguientes objetivos:

• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, así como los elementos y materias naturales que condicionan la vida, como el agua, y algunos de los fenómenos que en la naturaleza tienen lugar: lluvia, nieve, etc.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Comprobar la necesidad del agua en el ciclo vital de los seres vivos.
• Desarrollar actitudes de respeto y de cuidado hacia el medio ambiente.
• Relacionarse y adquirir pautas de convivencia y resolución de conflictos.
• Observar los cambios de estado que sufre el agua.
• Realizar producciones plásticas, con diferentes técnicas, sobre el uso del agua.

Analizando si se han conseguido estos objetivos, podemos determinar que, aunque trabajamos con edades tempranas, hemos conseguido que adquieran o comiencen a familiarizarse con conceptos, procedimientos y, sobre todo, actitudes relacionadas con el agua, que se siguieron manteniendo durante el resto del curso, mencionando muchas veces lo aprendido durante el proyecto.

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SESIÓN 1: DON GRIFÓN

Presentación de la mascota Don Grifón, que previamente se había realizado en goma eva y otros materiales. Con la ayuda de la misma, contamos el cuento “El grifo tristón”, a la vez que les mostramos láminas que ilustran lo que va sucediendo en la narración, para motivar y ayudar a realizar un aprendizaje más significativo.

Una vez finalizado, realizamos varias preguntas sencillas a los niños y niñas sobre el cuento: ¿Cómo está Don Grifo? ¿Por qué esta triste? ¿Se puede dejar a Don Grifo abierto siempre?

Una vez finalizada la lluvia de ideas, Don Grifón invitó a los niños y niñas a realizar una excursión por toda la escuela para poder observar en qué lugares hay agua: WC, lavabo, botellas de agua, bañera… A la vez, colocamos en todos los grifos un cartel de concienciación, en el que aparecía un grifo con las siguientes frases: “Agua que no has de beber, se va para no volver” o “Gota a Gota el agua se agota”.

SESIÓN 2: EL CICLO DEL AGUA

Explicamos a los niños en qué consiste este ciclo: el agua cae de las nubes, baja por las montañas o directamente al mar, se evapora y sube de nuevo a las nubes. Para explicárselo, utilizamos un pequeño mural y nos ayudamos de vídeos de internet.

A continuación, realizamos una actividad que consistió en utilizar una bolsa con cierre. En ella, realizamos el dibujo del ciclo del agua y la llenamos con un poco de agua, simulando el mar, y la colocamos en la ventana. De esta forma, cuando le da el sol, el agua se evapora y surgen gotas que caen de nuevo al mar, simulando que caen de las nubes.

Mientras esperamos que el sol hiciera su trabajo, aprendimos la poesía “La gota de lluvia” y hablamos de lo importante que es el agua para las personas, los animales y las plantas.

SESIÓN 3: CIERRA EL GRIFO

Hablamos, en la asamblea, sobre:

• La importancia de hacer un uso adecuado del agua: cerrar los grifos cuando nos lavamos las manos, cuando nos lavamos los dientes, nos enjabonamos el cuerpo en la ducha, lavamos los platos, etc.
• Para qué necesitamos el agua las personas, los animales y las plantas: para vivir, asearnos, beber…

Previamente a la realización del proyecto, pedimos colaboración a las familias para que nos visitaran este día y explicaran en qué situaciones se utiliza agua y, con nuestra ayuda, poder hacer un uso responsable y ahorrar.

Como actividades complementarias, realizamos una ficha en la que aparecían dos niños lavándose los dientes. Uno tenía el grifo cerrado y el otro, abierto. Pedimos a nuestros niños y niñas que pusieran un gomet rojo en el que se estaba derrochando agua y que colorearan con ceras gruesas la escena en la que el grifo que estaba ahorrando agua.

SESIÓN 4: ESTADOS DEL AGUA

Esta sesión la enfocamos como experimentación. Quisimos mostrar a nuestros niños y niñas los diferentes estados en los que podemos encontrarnos el agua, por lo que previamente preparamoshielos, agua fría y agua templada y caliente. Por supuesto, en ningún momento los materiales permanecieron sin supervisión, para evitar posibles incidencias.

En primer lugar, observaron detenidamente cada estado y dejamos que lo manipularan. Después, realizamos diferentes experimentos: observar cómo se derrite solo el hielo y se convierte en agua, introducir el hielo dentro del agua templada y caliente, llenar un cubo con agua caliente para que observen el estado gaseoso, llenar una cubitera y meterla en el congelador y observar qué ocurre…

SESIÓN 5: EL AGUA ES VIDA

Para finalizar el proyecto, entre todos los niños realizaron un “Don Grifón” gigante con cartulina y papel de aluminio. Cuando comunicamos a las familias el proyecto, entregamos una gota para decorarla y escribier un mensaje sobre el uso responsable del agua y, en esta sesión, aprovechamos para plasmarlas en un gran mural en el hall con la frase: “El agua es vida”. Cada uno colocó su gota mientras las tutoras iban leyendo los mensajes.

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CAROLINA RUIZ GONZÁLEZ Y AINOHA CARRILLO RÍOS
Escuela Infantil “Turre”, de Almería

El proyecto desarrollado en la EI “Los Geranios” pretende, de manera globalizada, el bienestar y el desarrollo integral de los niños, implicando en las familias en el conocimiento del trabajo desarrollado en el centro y potenciando la importancia del reciclaje como modo de vida.

La situamos dentro del proyecto general que se trabaja en el centro con todas las edades con motivo del Carnaval.

El proyecto se desarrolla a través de distintas sesiones e implicará a toda la comunidad educativa. Está encaminado a trabajar distintas categorías:

• Reciclaje: los materiales que se han usado son, en su mayoría, reciclados, dándole un segundo uso a los elementos utilizados.
• Animación a la lectoescritura: el arte (pintura, música y baile) como medio de expresión, el trabajo de grafomotricidad fundamental para la iniciación a la lectoescritura y la identificación de palabras.
• Psicomotricidad: se trabaja el movimiento en distintas de las actividades para el conocimiento del propio cuerpo y el de los demás, partiendo de la igualdad.

Dentro de las actividades realizadas, destacamos las más significativas cronológicamente:

• Presentación de la obra “Los Girasoles” de Vincent van Gogh.
• Observación y manipulación de girasoles a tamaño real.
• Coloreamos una fotocopia del cuadro.
• En un papel continuo donde se trabajó el invierno, se aprovecha la parte de atrás para que, acompañados de música clásica, los niños pinten libremente, teniendo a su disposición variedad de colores y de material para pintar: manos, pinceles y esponjas. ¡Triunfan las manos!
• Exposición de obras de arte elaboradas por el alumnado para toda la comunidad.
• Elaboración de disfraces con materiales de reciclaje (bolsas rotas, palos, restos de distintos papeles…) para los niños y para la seño: Elaboramos, entre todos, un traje de pintora y, sobre una bolsa negra, pegamos cuadros de distintos artistas (los niños eligen los que les gustan y se lo ponemos al disfraz).
• Ensayo del baile “Quiero ser pintor” de La Pandilla Drilo, con una parte donde se baila libremente, otras coreografiadas y un final donde la seño se rodea de los pintores, se quita su disfraz y sale con todos los cuadros que los peques han trabajado.
• Se invita a las familias a disfrutar de nuestro Desfile Bailón, con motivo del carnaval en febrero, donde disfrutan de nuestro desfile con baile y nuestros disfraces. Lo mejor: los modelos.
• Según las edades, se trabajan y potencian más unos aspectos u otros, pero siempre se busca que los niños y niñas disfruten de todo lo que se hace, todo lo que se aprende, y sean felices.

Valoraciones

La actividad desarrollada ha tenido una gran acogida y satisfacción por parte de loas menores y de sus familias nos hace plantearnos la importancia no sólo de la participación de las familias en la vida del centro, sino también la receptividad de los menores ante el arte, siempre que se presente de manera adecuada, amena y se convierta así, en motivo de interés para ellos.

Lo que se ha pretendido con esta actividad desarrollada en el centro es:

• Divertirse.
• Desarrollar la creatividad, al mostrarles el proceso de elaboración, con materiales reciclados por ellos mismos, de los objetos que vamos a utilizar para, posteriormente, jugar, disfrazarnos y aprender con ellos.
• Fomentar la estimulación desde edades tempranas, a través de la experiencia y de la vivencia, pues queremos que sientan, que experimenten, que aprendan, que se estimulen…
• Exteriorizar, en la medida de sus posibilidades, todo ello, en esta ocasión, partiendo del arte.

Jugamos con el reciclaje, los colores, las palabras y las sensaciones, ya que vivimos en una sociedad que no permite muchas de esas experiencias. Con las tecnologías, se han conseguido grandes avances, pero para hacer un buen uso de ellas, lo primero que debe tener es un buen marco de referencia, una buena base que debe partir de la observación, la manipulación y la experimentación del entorno real, básico en el aprendizaje.

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OBJETIVOS

• Conocimiento de nuestro cuerpo y nuestras posibilidades físicas y de comunicación.
• Observar y explorar el entorno.
• Hacer partícipe a la Comunidad .
• Apreciar la cultura y favorecer las posibilidades artísticas propias y las distintas formas de lenguaje.
• Respetar la pluralidad.

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Los centros nos convertimos en auténticos espacios de experiencias y vivencias únicos.

Las educadoras son las promotoras, facilitadoras de procesos para conseguir los aprendizajes, creadoras de retos…

Todo ello, partiendo del aprendizaje experimental, con el cual se incrementan los logros y la confianza en las propias habilidades, se consigue un mayor conocimiento de nuestras posibilidades y limitaciones, provoca un mejor aprendizaje significativo. En definitiva y siguiendo a Ernesto Yturralde, que reafirma la cita de Huxley: “Experiencia no es lo que le sucede a un individuo, sino lo que el individuo hace con lo que le sucede”.

Esta actividad ha tenido una respuesta muy positiva entre las seños, los niños y niñas y sus familias.

ESTELA GÓMEZ CRUZ
EI “Los Geranios”, Vícar (Almería)

Nuestros alumnos de 2 y 3 años son niños y niñas en plena actividad, que esperan juegos y más juegos, que impliquen actividad física y, preferiblemente, al aire libre. “Outdoor play” es un nuevo proyecto que nos permite disfrutar de una diversidad de actividades al aire libre, que implican otros beneficios para los niños, como una mayor confianza en sí mismos o la mejora de las habilidades sociales y emocionales. Además, jugar al aire libre ayuda a estimular la imaginación y la creatividad de los niños, ya que es un escenario idóneo para inventar juegos e imaginar situaciones.

Jugar al aire libre les da la posibilidad y total libertad de observar, explorar y experimentar por sí mismos.

Trabajo por rincones

En cada rincón permitimos que el alumnado desarrolle hábitos elementales de trabajo, cumpliendo pequeñas normas que iremos enseñando. Así, fomentamos poco a poco su autonomía, llegando a saber utilizar el material del rincón. En un principio, son dirigidos por la educadora, que, más tarde, solo observa si los niños realizan sus juegos correctamente.

Los rincones de juego trabajados en este proyecto son:

• Juego simbólico, donde el niño exterioriza la personalidad que va conformando e imita a los adultos.
• Psicomotricidad, un espacio dotado de elementos adecuados, donde la necesidad y el placer que sienten los niños por poner en movimiento su cuerpo al aire libre son una buena forma de garantizar un equilibrado y sano desarrollo psicomotor.
• Agua, un elemento cotidiano, placentero, motivador y esencial para la vida, que le va a posibilitar acceder a un mundo rico de experiencias beneficiosas para el desarrollo de su aprendizaje.
• Arena, un espacio donde pueden aprender y desarrollar su autonomía y capacidades motrices, ofreciendo diferentes posibilidades de juego para respetar sus intereses y curiosidad.
• Arte, con presentaciones variadas (artes visuales, pintura, música…),para involucrar todos los sentidos del niño y reforzar las habilidades cognitivas de interacción con el mundo exterior, proporcionando una gama de habilidades que facilitan la autoexpresión y comunicación.
• Reciclado, donde les mostramos que unas botellas de plástico pueden convertirse en un juego de bolos o que una caja de cartón vacía puede ser, si usamos la imaginación, una casita o un coche de carreras para jugar, demostrándoles que pueden crear sus propios juguetes y juegos reutilizando materiales de una manera muy divertida.

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OBJETIVOS

• Desarrollar habilidades para la vida, como resolución de problemas, trabajo en equipo y creatividad.
• Aumentar el tiempo de juego al aire libre.
• Incrementar la libertad y capacidad de elegir el juego.
• Conseguir beneficios emocionales y sociales en los niños.
• Desarrollar habilidades motrices.
• Aumentar la felicidad de los niños.
• Proporcionar un juego de más calidad.

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Valoraciones

Tras la puesta en marcha de las primeras semanas del proyecto, valoramos presentar los rincones de juego de forma ordenada en tiempos y forma, con el fin de que los niños pudieran adentrarse en cada uno de ellos de una forma atractiva y aprendiendo a usar los diferentes materiales presentados.

Dejar a los niños jugar con total libertad en el exterior es beneficioso para desarrollar su aprendizaje y sus habilidades sociales y emocionales, algo que les ayudará en el futuro.

Las actividades al aire libre no solo desarrollan mejores habilidades psicomotrices, jugar en el exterior ayuda a los más pequeños a mejorar sus habilidades sociales. Asimismo, jugar al aire libre estimula la imaginación y la creatividad de los niños, ya que es un escenario idóneo para inventar juegos e imaginar situaciones.

Silvia Palomo Cisneros, Paloma de Castro, Mª Carmen Ranea y Mar Cisneros
“Novaschool Málaga Centro” de Málaga