Redescubrir el juego y el espacio lúdico en casa en tiempos de Covid-19

Posted on by Fernando Boillos

El juego es la principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante sus primeros años de edad. Esto es un hecho confirmado por estudios y especialistas como Jean Piaget o María Montessori ya hablaban de la importancia de la pedagogía del juego.

Si no puede, se las tendrá que ingeniar

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Pese a que la creatividad sea algo innato en los niños pequeños, debemos promoverla, dejar que crezca, pues esta facultad supone la entrada del conocimiento y del aprendizaje en su vida, así como la forma de encontrar soluciones y alternativas a las dificultades que se les van a ir presentando. Por ello, no hay que coartar esta capacidad de imaginar y crear, con actitudes sobreprotectoras, como dándoselo todo hecho o poniéndole las cosas más fáciles. Piensa que, si no puede con algo, se las tendrá que ingeniar.

Los niños tienen, de forma innata, una gran capacidad creativa que les permite disfrutar con todo lo que les rodea. Esa facultad no debemos limitarla sino que tenemos que fomentarla e incrementarla lo más posible, ya que, así, conseguiremos desarrollar su mente y su aptitud para el razonamiento y la generación de ideas nuevas.

Desde el principio

Cuando los niños son pequeños son capaces de disfrutar mucho con muy poco. Su habilidad para inventar e imaginar hace que cualquier objeto insignificante que encuentren a su alrededor les suponga un motivo de disfrute y emoción, y un nuevo descubrimiento para ellos.
Esta facultad permite que el niño, de manera natural y a través del juego, pueda desarrollar su creatividad y, con ella, la posibilidad de crear ideas originales o innovadoras y de encontrar respuestas a los distintos problemas o situaciones que se le planteen. Por ello, debemos utilizar todas las herramientas que tengamos a nuestro alcance para favorecer su desarrollo.

Cómo fomentarla

La creatividad se fomenta dejando a los niños libertad para que puedan hacer cosas, moverse, explorar y jugar. Pero, también, podemos desarrollarla estimulando su curiosidad y sus inquietudes, y dándoles espacios y autonomía para que puedan forjarla y encontrar respuestas por sí mismos a las distintas circunstancias que se les manifiesten.

Para favorecer en ellos la generación de reflexiones personales y originales, debemos plantearles situaciones reales y darles libertad para expresarse de forma natural, espontánea, sincera e independiente, en un ambiente de confianza, ausente de juicios.

Igualmente, debemos animarles a buscar respuestas y a que pongan en práctica sus ideas. Para ello, debemos proporcionarles diferentes entornos que les ayuden a conocer nuevas posibilidades. El contacto directo con la naturaleza será uno de los mejores ambientes que les podamos ofrecer.

En este sentido, los descubrimientos que hacen al contemplar los fenómenos naturales o al observar el crecimiento de las plantas, el lugar en el que viven algunos animales o la forma en que elaboran sus nidos o madrigueras les permitirá formularse hipótesis sobre cómo funcionan los distintos componentes y procesos naturales, y buscar soluciones a las preguntas que se puedan plantear.

De la misma forma y a la hora de entretenerlos, tenemos que tener en cuenta que, cuanto más sencillo sea el juguete que les proporcionemos, mayores estímulos creativos necesitará aportar el niño a las características que, en cada momento, quiera atribuir al juego. Por el contrario, cuando los juguetes incluyen todas las posibilidades, el niño se dedica a observar y no a inventar o imaginar alternativas de diversión, como ocurre con los medios ausiovisuales.

¡Cuidado!

Uno de los principales enemigos de la creatividad es dar a los niños las cosas hechas. En ocasiones, los padres intentamos ayudarles, para que avancen más rápidamente, y de esta manera no dejamos que dediquen el tiempo que necesitan para analizar y descubrir lo que les corresponde. Así pues, debemos valorar la importancia que tiene dejar que el niño resuelva sus propios dilemas.
En cualquier caso, hemos de tener siempre en cuenta que las situaciones que planteamos al niño corresponden a su edad o madurez.

De lo contrario, conseguiremos que se frustre, pensando que no es capaz de entender o desarrollar un planteamiento lógico y, cuando tenga que enfrentarse a una dificultad, no se esforzará lo suficiente pensando que no va a lograr resolverla.

Asimismo, antes que transmitirles indiferencia, debemos revelarles interés en sus ideas, opiniones y proyectos, para fomentar su autoestima y no corregirles constantemente, ayudándoles a admitir los fallos y los planteamientos incoherentes o disparatados, como una parte más del desarrollo del pensamiento.

Un aprendizaje muy práctico

El desarrollo de la creatividad va a favorecer la adquisición de la autonomía personal y madurez en nuestros hijos, ya que, a través de esta facultad y gracias al razonamiento y la reflexión, van a ser capaces de buscar, pensar, analizar, comparar y resolver los problemas que se les puedan presentar.

Igualmente, fomentando su creatividad, les ayudamos a ser felices, ya que les permitimos manifestarse conforme a su personalidad. Así pues, cuando les contamos un cuento o les damos a conocer una historia, su imaginación les lleva identificarse con una situación o con un personaje. Esta circunstancia nos ayuda a comprender mejor al niño al conocer qué posición o actitud toma ante las cuestiones planteadas y los intereses, gustos o preocupaciones que muestra ante esas historias.

Por tanto, resulta fundamental desarrollar la creatividad en los niños, ya que esta facultad supone la entrada del conocimiento y del aprendizaje en su vida y la forma de encontrar soluciones y alternativas a las dificultades que se les van a ir presentando.

A través de las nuevas ideas, planteamientos y conceptos que sean capaces de generar los niños de hoy, conseguiremos que la sociedad pueda progresar en el futuro, a través del hallazgo de respuestas y soluciones a los problemas existentes, mediante el desarrollo de avances artísticos, culturales y científicos.

LA CREATIVIDAD FAVORECE

Ideas innovadoras y originales
Razonamiento
Resolución de problemas
Autonomía personal y madurez

CÓMO SE FOMENTA LA CREATIVIDAD:

Juego y movimiento
Explorar
Contar cuentos
Estar en contacto con la naturaleza

PRECAUCIONES PARA NO DESMOTIVAR

Retos apropiados para su edad
Sobreprotección
Corrección
Desinterés

Paloma Cavero Coll,
maestra de Educación Infantil y Primaria

Garbancito

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Como dijo Emily Dickinson, “para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro” y nosotros vamos a viajar a un mundo lleno de fantasía a través de este un proyecto muy especial, ya que, en colaboración con la biblioteca municipal, acercamos la lectura, la narración e interpretación a niños de corta edad, trabajando narración, análisis y creación literaria, cultivando la sensibilidad, el disfrute y la capacidad para comprender textos, en una etapa de máxima plasticidad cerebral, haciéndolo aún más emotivo al implicar activamente a padres y madres como actores y actrices de la representación teatral.

Realizamos una adaptación del cuento de Garbancito y una dramatización del mismo. Además, contamos con el añadido de la visita a la Biblioteca Municipal de Huércal, Almería, dando a conocer a los niños el entorno social de su municipio y un espacio público muy importante.

Las familias han tenido una implicación directa en la realización de este proyecto, a través de la elaboración de los decorados de la representación teatral y de la interpretación de los personajes. Durante los meses de febrero y marzo, todas las semanas, acudían al centro o a la Biblioteca Municipal, para realizar los decorados y escenografía. Dada la dificultad que hoy en día tenemos para la implicación de las familias, creemos de máxima importancia resaltar el trabajo de todas ellas para llevar a cabo este proyecto.

Descripción del proyecto

El taller tiene una temporalización de dos meses y se ha realizado tras el momento de la asamblea, ya que comprobamos que este es el momento del día en el que los niños se encuentran más receptivos.

Hemos trabajado en una metodología lúdica, activa y colaboradora, con el niño como protagonista de su aprendizaje y con la ayuda de los siguientes medios:

  • La participación familiar: Para llevar a cabo el taller, pedimos la colaboración activa de las familias. Algunas participaron como actores y otras en la realización de la escenografía. Hay que destacar la estrecha colaboración familia-escuela.
  • Recursos materiales: Hemos trabajado con una adaptación del cuento popular infantil Garbancito, para acercarlo a los niños de 1 a 3 años. También utilizamos telas para dibujar la escenografía y diferentes disfraces para la dramatización y puesta en escena.
  • Espacios: Aulas de 1-2 y 2-3 años, además de la Biblioteca Municipal.
  • Agrupamientos: Pequeño y gran grupo. Algunas actividades han podido desarrollarse también individualmente.

Durante estos meses hemos trabajado la aproximación a la narración, el análisis y la creación literaria a través de una metodología totalmente lúdica y colaborativa, presentando el cuento como un juego en el que participan todos los niños, creando diferentes efectos sonoros y siendo los protagonistas de la historia de Garbancito. Casi sin darse cuenta, los niños han conocido el desarrollo de la trama argumental de la historia, lo que les ha hecho disfrutar más de la dramatización. También, han participado ayudando a la realización de algunos de los decorados.

Hemos aprovechado para explicar a los niños en qué consiste una representación teatral y quiénes son las personas que hacen posible que eso se lleve a cabo. De esta forma, hemos conseguido acercarlos al fascinante y misterioso mundo teatral.

El trabajo en el aula se ha desarrollado durante tres días a la semana, en los meses de febrero y marzo. Cada tutora contaba el cuento a los niños con su implicación activa.

Cada jueves, durante este tiempo, las familias se organizaron en grupos de trabajo junto a la dirección del centro. Se reunían en la Biblioteca Municipal para la realización de decorados y escenografía, así como para la elaboración de disfraces. Se distribuyeron los personajes del cuento entre varios padres y madres, que quisieron participar, y realizamos ensayos semanales, con y sin decorado. Conseguir este nivel de colaboración e implicación de las familias en el trabajo diario de una escuela infantil, hoy día, es prácticamente una proeza debido al tipo de vida que llevamos.

‘Garbancito’ en el Día del Libro

Como colofón a esta actividad celebramos el 23 de abril, Día Internacional del Libro, con la puesta en escena de Garbancito en un espacio tan especial como es la Biblioteca Municipal. Con la ayuda de las familias, protección civil y policía local, además de todo el personal del centro, trasladamos a los niños a la biblioteca.

El Ayuntamiento promovió y apoyó la actividad con la financiación de los decorados y los disfraces, así como la donación de cuentos de Garbancito para todas las aulas participantes.

Con este taller y sus actividades, hemos pretendido también mostrar de forma cercana el entorno social de nuestros menores, presentándoles los espacios públicos de su localidad.

Me gustaría destacar el gran calado social que ha tenido este proyecto en nuestro municipio, consiguiendo una estrecha colaboración familia-escuela- Ayuntamiento, algo realmente difícil de conseguir.

OBJETIVOS

  • Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
  • Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
  • Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
  • Iniciarse en el movimiento, gesto y ritmo.
  • Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
  • Implicación de las familias en el proceso educativo del niño en el centro.
  • Mejorar y desarrollar la atención, la concentración, la memoria y el lenguaje.
  • Iniciarse en la lectoescritura.
  • Hemos ido adaptando la metodología y las actividades, según las necesidadesy hemos buscado que los niños se lo pasaran bien.
  • La duración de cada sesión no excede los 20 minutos, para que no se cansen.

Valoraciones

Durante el curso 2017-18 se puso en marcha este taller, con un resultado muy positivo, tanto en la evolución de los niños como en la satisfacción de las familias, ya que hemos trabajado la sensibilidad y el disfrute de los niños y niñas, además de presentar los textos literarios de una forma cercana y comprensible para ellos. Sin embargo, teniendo en cuenta la mejora continua, se evaluó el mismo con el fin de introducir innovaciones para 2018-19, nutridas de la observación, la comunicación con las tutoras de las aulas participantes y las familias. Tras la realización de este taller, hemos podido comprobar cómo los niños nos reclamaban más actividades enfocadas a la narración y dramatización de textos literarios, por lo que, en este curso, hemos creado un rincón de la biblioteca fijo, en el aula, a través del cual trabajaremos este tipo de actividades a lo largo del curso.

Podemos destacar la consecución de todos los objetivos propuestos, obteniendo un balance totalmente positivo.

Además, se observa que, tras la realización, los niños se encuentran muy contentos, lo que favorece la mejora del clima socio-afectivo del aula, afectando de igual modo a niños y educadores.

Lourdes Alonso Alarcón
CEI “Dumbo”, Huércal, de Almería