Según la experta en neuropsicología infantil María Soprano "el 6% de los niños sufre alteraciones de memoria que dificultan sus estudios". Un dato que se suma así a las causas comúnmente detectadas en los pequeños y que les dificultan el estudio, como son el déficit de atención y la falta de interés.
Esta aclaración, realizada por Soprano en la conferencia La memoria del niño: evaluación e intervención realizada recientemente en la Universidad de Navarra y enmarcada dentro del Máster en Intervención Educativa y Psicología, adquiere parámetros mucho más alarmantes si hablamos de niños con enfermedades neurológicas, ya que en pequeños que padecen epilepsias se puede alcanzar la cifra de un 40% y de un 60%, cuando estas son reflactarias.
La Agencia Tributaria reclama a la multinacional norteamericana Mattel el abono de varios impuestos, relativos al concepto de aduanas y tributo sobre el valor añadido a la importanción, que supuestamente no fueron liquidados entre el año 1997 y el 1999.
Por su parte, Mattel –que fabrica sus juguetes en China– ha presentado tres recursos ante el Tribunal Económico Administrativo y asegura que de no ganarlos el siguiente paso sería llevar el caso a la Audiencia Nacional.
Esta demanda se suma así a los recientes problemas sufridos por el grupo en relación a la retirada de millones de artículos procedentes del país asiático.
Un niño en vela puede ser la
mejor garantía de noche en
blanco para toda la familia. Ante
el problema creciente del insomnio
infantil, demasiados padres
apuestan por el atajo de la pastilla para dormir, una solución que los especialistas rechazan
salvo en casos extremos. Y es que la ausencia de sueño suele ser síntoma de un
problema oculto: mejor atacar la raíz que abrazar los dudosos encantos de la química.
Autor: padresycolegios.com
Cachivaches electrónicos en el dormitorio. Mensajes SMS que llegan a horas intempestivas. Rutinas diarias incumplidas y horarios más flexibles. Exposición a toda clase de estímulos –cada vez más turbadores– durante el tiempo de vigilia.
Son varios los factores que explican una realidad que ya nadie discute: los niños y adolescentes del mundo desarrollado pierden cantidad y calidad de sueño. El cimiento de una mente sana, agil y receptiva se tambalea, y demasiados pediatras optan (con la aquiescencia de los padres) por la vía rápida de la pastilla milagrosa.
Según los datos que maneja Gonzalo Pin, director médico de la Unidad Valenciana del Sueño Infantil, un 6% de menores españoles recibe tratamiento farmacológico para ayudarles a dormir. Lo que debería utilizarse como último recurso ha pasado a ser (en demasiadas ocasiones) primera opción.
“Está comprobado que los médicos de atención primaria abusan a la hora de prescribir este tipo de medicamentos”, corrobora la doctora Milagros Merino, de la Unidad Pediátrica de Trastornos de Sueño en el Hospital de la Paz de Madrid. Merino aporta un dato impactante: según un estudio de la revista Sleep, el 80% de los médicos de EEUU tiran de receta cuando llega a su consulta un menor con problemas de sueño.
INSOMNIO IDIOPÁTICO
Los especialistas no rechazan a priori los encantos de la química para abordar casos graves de insomnio infantil; simplemente reclaman seriedad y rigor en el diagnóstico. Si no queda otro remedio, exigen limitar al máximo el periodo de ingesta, combinar los fármacos con otros enfoques terapeúticos y llevar a cabo un seguimiento cercano de cada caso.
Y es que, aunque existe el insomnio como tal enfermedad (llamado idiopático o primario), lo habitual es que dormir mal sea un mero síntoma, la apariencia externa de un desequlibrio más profundo.
“Normalmente tiene una raíz cognitivo-conductual”, asegura el doctor Pin, “son pocos los casos en los que encontramos una explicación biológica”.
Siendo dos de los principales expertos en sueño infantil de nuestro país, los doctores Merino y Pin coinciden en culpar a las pantallas electrónicas como uno de los grandes inhibidores del reposo nocturno. Televisión y ordenador emiten ondas lumínicas que afectan a la secreción de la melatonina, un neutransmisor directamente implicado en los procesos sueño-vigilia. Otra razón más para erradicar la (por otra parte) muy antipedagógica costumbre de repoblar las habitaciones de nuestros hijos con cacharritos última generación.
Desde el Consejo General de Colegios Oficiales de Farmaceúticos (CGCOF) –que ha preferido aparecer en este reportaje como institución–, aportan otro motivo de cautela antes de pasar por la farmacia a la caza de la pastilla que sumerja al niño en dulces sueños. “Hasta ahora, los menores de 18 años siempre han quedado excluidos de los ensayos clínicos que se realizan antes de que un medicamento salga al mercado. Esto está cambiando, pero en la actualidad los fármacos contra el insomnio disponibles en España están, salvo contadas excepciones, concebidos para adultos”.
HIGIENE DEL SUEÑO
el pediatra y psiquiatra infantil Paulino Castells recomienda los extractos de plantas antes que los hipnóticos o los antihistamínicos. Siempre previa polisomnografía (una prueba para estudiar el sueño, habitual en los hospitales españoles) y análisis pormenorizado de potenciales causas externas. “Puede que el niño tenga apnea o que ronque: entonces habría que pensar en una intervención quirúrgica”, asegura Castells.
el pediatra y psiquiatra infantil Paulino Castells recomienda los extractos de plantas antes que los hipnóticos o los antihistamínicos. Siempre previa polisomnografía (una prueba para estudiar el sueño, habitual en los hospitales españoles) y análisis pormenorizado de potenciales causas externas. “Puede que el niño tenga apnea o que ronque: entonces habría que pensar en una intervención quirúrgica”, asegura Castells.
EL MILAGRO ESTIVILL
Existen otros, pero el método Estivill (creado por el director de la Unidad de Sueño del Instituto Universitario Dexeus de Barcelona, Eduard Estivill) es sin duda el más conocido en nuestro país para prevenir –y en su caso corregir– alteraciones del sueño en la infancia.
Para muchos padres ha supuesto el mejor antídoto natural contra las noches en vela (Estivill habla de un 96% de eficacia), pero tampoco han faltado voces que critican su carácter acientífico y su esencia adoctrinadora y conductista: como el niño manipula siempre que llora, hay que modificar esa conducta, por mucho que su llanto nos rompa el corazón. Lo resumimos a grandes rasgos.
– MENORES DE TRES MESES. Resulta fundamental enfatizar la distinción entre luz y oscuridad, y entre ruido y silencio. La noche debe ser oscura y silenciosa (sin exagerar); cuando duerma de día, no debe evitarse la exposición a la iluminación y el bullicio propios de cualquier hogar. Dejar que el niño duerma en la misma habitación que los padres pero nunca en su cama.
– DE TRES A SEIS MESES. Tiempo de pasar a su cuarto. Hay que fijar una hora para ir a la cama (8,30-9 de la noche), establecer rutinas (cantar una canción, decirle siempre las mismas palabras…) y diferenciar claramente su cuarto del resto de estancias.
– A PARTIR DE LOS SEIS MESES. Eliminar la siesta matutina a los 15 meses y prolongar la de después de comer hasta los 3-4 años. Ser constantes con las rutinas establecidas y firmes con la hora de acostar.
– SI EL NIÑO LLORA. Es aquí donde radica la originalidad del método. Los padres pueden acudir, pero sólo a intervalos (cada vez mayores), de uno en uno y sin tocar al niño. Se le dice que no le han abandonado y se vuelve a los x minutos, según la tabla de tiempos establecida.>
HIPERACTIVIDAD: NO SIN DIAGNÓSTICO
Las cifras asustan. Según un estudio de la prestigiosa Archives of General Psychiatry, el número de niños estadounidenses que ingieren psicofármacos se multiplicó casi por seis entre 1993 y 2002. En la era de la ansiedad, la depresión y otras dolencias de la mente, la infancia no ha quedado al margen de esa querencia por aplacar a golpe de pastilla cualquier tipo de malestar psicológico o emocional.
A la cabeza en el top de trastornos mentales asociados a las edades más tiernas, el celebérrimo TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, que afecta al 3-5% de los niños españoles. Cada dos o tres años sale al mercado un nuevo remedio farmacológico, siempre mejor que el anterior, con menos efectos secundarios, más eficaz en la lucha contra la raíz del problema. No pocos confían en las bondades de la química. Hace unos meses, el doctor Luis Rojas Marcos afirmaba en una entrevista con PADRES –declaraciones que en aquella ocasión omitimos por cuestiones de espacio– que “el tratamiento más habitual, con estimulantes de la familia de las anfetaminas, puede tener efectos muy positivos. Muchos niños afirman que en sólo una semana cambia su vida: se concentran, son menos impulsivos…”.
Condición inexcusable para recetar comprimidos contra la hiperactividad es realizar un diagnóstico riguroso, hecho por profesionales que conozcan a fondo el trastorno. Según Rojas Marcos, ni siquiera todos los niños aquejados del mismo necesitan pasar por la farmacia, no digamos ya aquellos meramente revoltosos o inquietos. “Los medicamentos no son para todos los niños hiperactivos: cada uno es un mundo, con un ambiente familiar y escolar distinto, y un sistema biológico y psicológico único. Ante todo es fundamental que el diagnóstico sea correcto. Los niños son traviesos por naturaleza, pero eso no siempre significa que sean hiperactivos. Y por supuesto, la medicación es sólo parte del tratamiento, no su único componente”.
Más crítico con la industria farmaceútica se muestra Manuel García, psicólogo clínico del Grupo Albor-Cosh. “Hay muchos chavales inatentos, que no hiperactivos, que no se benefician de la medicación habitual. No es más que una maniobra, muy difícil de demostrar, para aumentar la prescripción y elevar las ganancias”.
BOTICA EN FASE REM
Un portavoz del Consejo General de Colegios Oficiales de Farmaceúticos (CGCOF) detalló para PADRES los medicamentos que existen en el mercado español a la hora de abordar los problemas de sueño en niños.
CON RECETA
Básicamente benzodiazepina, hipnótico además de ansiolítico. Para adultos, sus nombres comerciales sonarán a muchos: Lexatín, Valium, Trankimazín, Orfidal… Absolutamente contraindicados para niños salvo el Tranxilium Pediátrico, que se receta a partir de los dos años.
Aparte del riesgo de dependencia, la benzodiazepina tiene (si se toma expresamente para el insomnio) el peligro de que deprime todo el sistema nervioso central –y no sólo el centro de vigilia–. Es decir, afecta a las funciones digestivas y motoras; al ritmo cardiaco y la respiración.
ANTIHISTAMÍNICOS
Además de antialérgicos, producen sueño. Los hay con y sin receta, y existen hasta 30 principios activos. De nuevo vetados a menores de dos años, también son (como la benzodiazepina) depresores globales del sistema nervioso central. Sin ánimo de alarmar, están asociados al síndrome de muerte súbita en niños. Para mayores de 12 años existe el Soñodor (difenhidramina); para el tramo 2-12 años no hay una marca específica.
PLANTAS
La valeriana es la reina (y la menos recomendable para niños debido a la toxicidad de los valepotriatos), pero existen otras muchas como la melisa, la pasiflora o la clásica tila. Suelen adolecer de ensayos clínicos previos: su gran valedora es la sabiduría popular.
¿Tu hijo es un torbellino social o le cuesta salir de su caparazón? ¿Pinta como los ángeles o sale a
tres botas de fútbol por curso? Antes de decantarse por una u otra actividad extraescolar, conviene
atender al carácter de nuestros retoños. Las hay para todos los gustos.
Autor: ANA MARÍA SERRANO
A la hora de elegir una actividad extraescolar para nuestros hijos debemos tener en cuenta diversos factores, pero quizás el más importante sea no supeditar su formación a nuestro horario. Que a nosotros nos interese que el niño esté en el colegio hasta que salgamos del trabajo y podamos ir a recogerle no ha de condicionar su afición por la guitarra o por el ajedrez: la elección ha de ser individual y adaptada.
Su personalidad, comportamiento, gustos e intereses serán el motor de búsqueda de la afición ideal. Así, os damos cuenta de una serie de pautas mediante las que –utilizando la observación y el diálogo con vuestros pequeños– podáis descubrir sus intereses y destrezas para dar en el clavo.
Además, no debemos olvidar que este tipo de actividades extracurriculares han de ser siempre aceptadas voluntariamente por los niños, forzarles a participar en un ejercicio por el que no sienten motivación va ser sobre todo una pérdida de tiempo, pero también de dinero. No olvidemos que la formación anual en una de ellas conlleva un gasto medio anual de casi 200 euros.
MANEJANDO LOS TIEMPOS
Todos los expertos consultados coinciden en señalar que los padres deben tratar de encontrar un equilibrio entre las clases extraescolares que requieren un sobreesfuerzo mental (tales como clases de refuerzo de Lengua, Matemáticas, Inglés, Física o Química) y las horas dedicadas a recibir una formación complementaria totalmente lúdica fuera del horario escolar (actividades artísticas o deportivas, talleres…).
Si hablamos de un menor de 12 años, escojamos como máximo una actividad: el tiempo dedicado no debe ser nunca superior a una hora durante dos días laborales. Si el alumno es mayor, la diversidad de horarios ayuda a combinar fórmulas más personales.
COSTES: ENTRE EL FÚTBOL Y EL ESQUÍ
El coste de las actividades extraescolares suele ser menor si se desarrolla en el propio centro escolar donde estudia nuestro hijo (normalmente están subvencionadas por la administración educativa) o en un centro oficial (conservatorios de música, por ejemplo), que si escogemos una academia privada o un centro especializado.
En general las actividades deportivas conllevan un gasto mensual que ronda los 25 euros. Si escogemos las más elitistas (tenis, padel o golf), el coste aumenta. Por su parte, las actividades artísticas obligan a rascarse un poco más el bolsillo, aunque reina la disparidad de precios. Como media podemos prever un coste mensual entre los 20 y los 50 euros mensuales. Para presupuestos más holgados quedan otras como el esquí, el snow board, la vela, la equitación y todas aquellas actividades que requieren un suplemento en transporte, gastos de adquisición inicial de material, así como gastos de reposición.
¿VOLUNTARIAS?
Purificación Cavia, maestra, pedagoga y autora de, entre otros libros, Otra educación es posible, otra escuela es necesaria (Madrid, 2005. Edición personal), estima que hay que tener en cuenta que la formación extraescolar (refiriéndose a actividades lúdicas, adicionales al currículo o de refuerzo académico) debe siempre tener carácter voluntario. “Creo que actualmente se presiona demasiado a los alumnos porque los padres desean que su hijo sea el mejor en todo”, dice Cavia. Además, “no hay que olvidar que, a veces, incluso las clases extraescolares pueden confundir y agobiar al menor si, por ejemplo, en una clase de Inglés, el profesor emplea una metodología para enseñar distinta de la que su tutor utiliza en la clase con sus compañeros”, advierte, produciéndose entonces un rechazo hacia todo lo académico que podría ser contraproducente.
ACTIVOS
Le conviene iniciarse en la práctica de algún deporte, ya sea tenis, natación, patinaje, o fútbol. Estas actividades, además de mantener a los más pequeños, en forma les ayudan a canalizar su energía y su adrenalina de forma positiva y mejoran su capacidad de relacionarse. A partir de los 6 ó 7 años la última moda es la esgrima.
CREATIVOS
Los niños habilidosos o con gran imaginación se dan una maña especial para las manualidades: talleres de cocina, de repostería, o clases de cerámica, pintura, dibujo, puzzles, jardinería, costura… A través de estas actividades potencian su fantasía tanto los más tranquilos (porque estas actividades requieren ciertas dosis de paciencia y concentración) como los más nerviosos, ya que se relajan –siempre y cuando se lo tomen como una actividad para el entretenimiento y huyan de todo tipo de competición.
SENSIBLES
Las actividades artísticas o musicales son especialmente recomendables en el caso de los alumnos más sensibles, ya sean chicos o chicas. Los talleres de creación poética o literaria, las clases de ballet, batuka o danza, y la práctica de flauta, piano o guitarra, entre otros, ayudan a los más pequeños a conocer su propio cuerpo, afinar el oído y estimular las regiones cerebrales responsables de la memoria, la lógica y las matemáticas. Colaborar en la edición de un periódico escolar también es escogido por muchos alumnos como modo de expresión.
PERFECCIONISTAS
Para los más responsables o maduros o también para aquellos jóvenes rigurosos y a quienes les gustan las cosas bien hechas, el ajedrez entretiene al tiempo que estimula todas sus capacidades lógicas y mentales. Pero sin duda esta actividad también es especialmente recomendable para los hiperactivos o aquellos alumnos con un carácter más agresivo o dominante puesto que les ayuda a controlar sus impulsos, concentrarse y mantener la atención. Los más exigentes pueden decantarse por las actividades musicales, aunque el aprendizaje del solfeo y los instrumentos requieren un gran esfuerzo.
TÍMIDOS
Las actividades en grupo son especialmente indicadas para ellos puesto que les obliga a socializarse y vencer miedos y leves complejos físicos. Los deportes en grupo, la fotografía o las actividades teatrales son las más recomendables porque les ayudan a superar traumas y a comunicarse con los demás. Muchos centros educativos cuentan con un coro.
PASOTAS
Deben decantarse por algo que les resulte extremadamente divertido porque les ayudará a aprender conceptos como la disciplina, el respeto por los compañeros y la necesidad de cumplir unas reglas del juego al tiempo que aprenden divirtiéndose.
AVENTUREROS
Piragüismo, excursiones, campamentos, viajes, intercambios, talleres de supervivencia y otras actividades que rompan la rutina del menor son las más indicadas para los jóvenes rebeldes o que piden experiencias nuevas, al tiempo que maduran más rápido y aprenden a valerse por sí mismos en diferentes situaciones.
AMANTES DE LA NATURALEZA
Los alumnos que tengan claro su amor por la naturaleza deben disfrutar de actividades como el cicloturismo, talleres para aprender a anillar aves, montañismo, el yoga o el deporte al aire libre, la jardinería o el tiro con arco.
La batalla social y política que entorno a la Educación
para la Ciudadanía se ha creado nos hace preguntarnos
como padres qué es y en qué consiste esta nueva
materia obligatoria del currículum de Primaria y Secundaria.
Autor: ZAIDA PÉREZ DE ARANDA
A fecha de septiembre de este año ya se habían contabilizado unas 15.000 objeciones de conciencia contra la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, 3.000 de ellas en Toledo y cerca de 1.000 en Andalucía. Y es que algunos padres y profesores ven en esta materia, que contará para repetir curso y tiene el mismo peso que las demás, la imposición de unos valores contrarios a los del seno familiar.
Con motivo de todo el debate social suscitado, el portal de orientación Entre Padres de EducaRed (www.educared.net:80/entrepadres) dedica su monográfico del mes de octubre a este controvertido tema. Un extenso reportaje con los contenidos y el calendario de la asignatura, la radiografía del debate, un foro donde todos los padres pueden opinar y numerosos enlaces para informarse y seguir de cerca el debate educativo, son sólo algunas de las opciones que el sitio web ofrece al navegante.
CUÁNDO SE IMPARTE
La nueva asignatura obligatoria se estudiará en tres cursos escolares: en 5º o 6º de Educación Primaria; en 1º, 2º o 3º de ESO, y en 4º de ESO, con la denominación de Educación Ética-cívica. Además, también se impartirá en 1º o 2º de Bachillerato la asignatura Filosofía y Ciudadanía. En cuanto a las horas, la materia deberá impartirse durante un número mínimo (50 en Primaria y 35 en Secundaria) similar al que el Ministerio de Educación exige para Matemáticas o Lengua, aunque las comunidades añaden más.
Según el calendario de implantación de la LOE, Educación para la Ciudadanía empieza a impartirse este curso 2007-08 en Andalucía, Aragón, Asturias, Cantabria, Cataluña, Extremadura y Navarra, que son las autonomías que han optado por que esta materia se dé en 3º de ESO. En cambio, por ejemplo, los alumnos de Secundaria de la Comunidad de Madrid no estudiarán la asignatura hasta el curso 2008-09 porque esta región la ha implantado en 2º y 4º de ESO para así retrasar su entrada en vigor hasta la fecha límite.
El Ministerio ha explicado que en los centros privados y concertados serán los directores quienes elijan de entre su personal docente a los profesores de Educación para la Ciudadanía. Por su parte, en los centros públicos, en Primaria serán los maestros tutores los encargados de dar la asignatura, mientras que en Secundaria serán licenciados adscritos al departamento del que forme parte la nueva materia, probablemente Geografía e Historia y Filosofía. Estos últimos son los que tradicionalmente se han encargado de la asignatura de Ética.
EL PAPEL DE LOS PADRES
¿Educación o adoctrinamiento? Organizaciones de padres, profesores, colegios y alumnos son protagonistas del debate educativo que se ha formado entorno a la nueva asignatura introducida por la LOE. Los que se han posicionado en contra se han aferrado a la objeción de conciencia, pero ante esta iniciativa el Gobierno ha dejado claro que la asignatura es obligatoria y, por tanto, todas las comunidades y centros educativos tienen el deber de impartirla.
Los padres partidarios de la nueva asignatura no ven intromisión alguna en su papel de educar a sus hijos porque consideran que Educación para la Ciudadanía promueve los valores que emanan de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Sin embargo, debido a la inclusión de ciertos contenidos (concepto amplio de familia, homosexualidad, aborto, eutanasia, etc.) en el temario, los padres objetores han manifestado su rechazo a la nueva asignatura en pro de que la formación moral y/o religiosa de los hijos es una responsabilidad y un derecho de ellos.
TÚ TAMBIÉN PUEDES OPINAR
Aunque Educación para la Ciudadanía ya se está introduciendo en algunos centros educativos españoles este curso y ha suscitado una gran polémica en ámbitos educativos, políticos y religiosos, la opinión de los padres ha pasado casi desapercibida entre tanto ruido mediático. Por eso, el portal Entre Padres pone a su disposición un foro de opinión donde discutir el tema con otros padres.
Así por ejemplo, Laura, desde Madrid, a la pregunta “Educación para la Ciudadanía, ¿sí o no?” responde: “ Yo creo que no porque: su incidencia queda diluida por la escasa carga total y su dispersión entre cursos; quita horas a otras materias, con lo que aumentan las peleas por ver quién la da, de dónde salen esas horas, si los alumnos la consideran seria o no, y, por último, la Ética debe darse en cada asignatura”. Tú también puedes opinar y contestar a Laura desde esta página web. De momento, el 75% de los usuarios de Entre Padres han votado en contra de la materia. ¿Cuál es tu opinión sobre Educación para la Ciudadanía?
400 NIÑOS DE TODA ESPAÑA EN EL DÍA DE EDUCARED?
La segunda edición del Día de EducaRed (www.educared.net), el programa educativo de referencia en lengua española que desarrolla Fundación Telefónica, reunió a más de 400 niños y jóvenes y a un importante número de profesores los días 24 y 25 de septiembre en la Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia.
Los alumnos, procedentes de toda España y con edades comprendidas entre los 6 y los 18 años, desarrollaron diferentes actividades y concursos uniendo el ocio y la cultura bajo un hilo conductor denominado La magia de la naturaleza. Entre estas actividades destacaron La noche de la astronomía, una observación de las estrellas en el Hemisfèric, y la visita al Oceanogràfic, así como una serie de actividades específicamente relacionadas con el programa EducaRed y las aplicaciones de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a la educación.
Esta edición del Día de Educa- Red ha tenido lugar en Valencia en un claro reconocimiento a la labor que la Generalitat Valenciana desarrolla desde la Consellería de Educación para fomentar el uso de las TIC en los procesos educativos, objetivo prioritario del programa Educa- Red. De hecho, 353 colegios de la Comunidad Valenciana se encuentran inscritos en EducaRed, lo que supone 12.316 profesores y 181.967 alumnos.
En esta ocasión, el Día de EducaRed se celebró conjuntamente en cinco países de Latinoamérica (Argentina, Brasil, Chile, Colombia y Perú), en donde Fundación Telefónica también desarrolla EducaRed.
Auténtico caballo de batalla de la educación española, el aprendizaje de inglés evoluciona
incorporando nuevos enfoques. El Colegio «Balder», en Madrid, apuesta por
crear necesidades comunicativas para que las palabras surjan con naturalidad.
Autor: SERGIO SÁNCHEZ
En España el traje tradicional incluye una boina. En Inglaterra, un bombín. En nuestro país comemos cocido. En las Islas comen carne cruda fría con patatas. Aquí tenemos a Cervantes. Allí a Shakespeare. Estamos condenados, casi por naturaleza, a no entendernos. Por eso su idioma ha sido uno de los caballos de batalla de la educación española en los últimos tiempos. Pilas de libros y vídeos del Follow Me siguen apilados en los trasteros de varias generaciones de estudiantes voluntariosos pero poco efectivos y, ahora más que nunca, los métodos pedagógicos para aprender inglés toman protagonismo.
El archifamoso procedimiento del English Montessori School, pionero y ejemplar, ha dado paso a varios intentos de evolucionarlo y de adaptarlo a los tiempos. El colegio “Balder”, en Madrid, destaca como uno de aquellos centros que tratan el inglés de una manera particular y efectiva.
Hablamos con Reyes Menéndez, coordinadora de inglés del centro madrileño, que nos comentó varios de los puntos fuertes de su método. Para ellos, el objetivo principal es fomentar la comunicación en los alumnos a través de un idioma distinto al materno: “Para que un niño de 4 y 5 años desee utilizar un idioma distinto al suyo, debemos crearle la necesidad de comunicación en dicho idioma, por lo cual el vocabulario deberá cubrir las necesidades más básicas y cercanas al él”. Paralelamente, “estaremos estimulando al niño a interesarse por conocer otras culturas, tipos de vida, costumbres y cualquier aspecto propio que les diferencien del suyo”.
La adquisición del lenguaje materno es consecuencia de una serie de repetición de sonidos y de su asociación con un objeto o con una acción determinada. Posteriormente, el conjunto de sonidos producirá palabras que más tarde formarán parte de una oración. La repetición constante del sonido y su asociación procuran la memorización de la palabra. Cuando el niño tenga necesidad de expresarse, utilizará el sonido o palabra adecuada para obtener la respuesta deseada. La enseñanza del segundo idioma debe seguir un proceso similar.
– El vocabulario debe ser cercano a sus necesidades y adquirirse progresivamente.
– El niño ha de interiorizar de manera sensorial cada palabra para que posteriormente pueda darle un valor semántico y sintáctico.
– A medida que el niño va dando un valor a la palabra o a una expresión, irá incluyéndola en su nueva forma de expresión e irá utilizándola.
Estos son tal vez los puntos fundamentales de su método de enseñanza, apoyados también en un fuerte compromiso editorial en el que los libros de texto especializados juegan un papel importantísimo.
Soy la madre de Ángela, tiene 19 años, acaba de aprobar la selectividad y nos dice que quiere estudiar Bellas Artes. Me dirijo a Uds. para que me aconsejen qué debemos hacer, pues su padre y yo pensamos que esa carrera no tiene muchas salidas, y que además aún colocada después de terminar, se gana poco dinero. Gracias.
MANOLI. TARRAGONA
Aunque en la elección de la carrera aconsejamos que participen los padres y el tutor, la protagonista fundamental es su hija, por lo que su opinión debe tenerse muy en cuenta.
Es conveniente que Vds. y el tutor analicen con ella otras posibilidades teniendo en cuenta los potenciales intelectuales en cada rasgo aptitudinal y sus intereses vocacionales.
Si ella accediera a alguna otra carrera, adelante, pero si Ángela desea ser una profesional del arte, deben respetar su deseo y apoyarla para que se sienta feliz en la realización de sus estudios.
Me voy a permitir sugerirle algunos aspectos que deben tenerse en cuenta a la hora de elegir una carrera.
Uno de ellos, indiscutible, son los posibles resultados económicos en el ejercicio de esta; no obstante, con cualquier formación académica o profesional se puede ganar más o menos no sólo en función de la carrera sino de la valía personal.
Además, el ejercicio de cualquier profesión ocupa, aproximadamente, un tercio de nuestra vida por lo que si el fin fundamental de la educación y, por tanto, de la persona es lograr el mayor estado de felicidad posible, en el desarrollo de nuestra profesión debemos lograr, además de ‘ganar dinero’, sentirnos útiles, satisfechos, motivados, etc. para conseguir el equilibrio que nos permita ser buenos profesionales, buenos padres, buenos amigos… y, también, conseguir buenos resultados económicos. El dinero es un medio necesario pero nunca debe ser el único fin.
En la actualidad, hablar del
binomio niños-televisión implica
casi siempre pensar en negativo.
A la televisión basura se le une
el hecho del incumplimiento por
parte de las cadenas televisivas de
los horarios protegidos. Pero no
debemos asustarnos, existen alternativas
de calidad y adaptadas
a las necesidades y edades de
nuestros niños.
Autor: padresycolegios.com
INFANTIL.
Es el caso de Playhouse Disney, el único canal dedicado a infantiles entre dos y seis años, cuyo objetivo es conseguir que los niños aprendan divirtiéndose. Su programación, basada en unos contenidos adecuados, seguros y educativos, se inspiran en los valores Disney de calidad, magia, imaginación y confianza, que durante años han acompañado a no pocas generaciones de muchachos que crecieron felices junto a sus personajes preferidos de la factoría.
PROGRAMACIÓN.
Los programas de Playhouse Disney están pensados para potenciar la creatividad de los más pequeños, así como sus habilidades. Además, pretenden colaborar con los padres en la Educación de sus hijos y, sobre todo, están exentos de contenidos violentos y lenguaje inapropiado.
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No pocos confían en las bondades de la química. Hace unos meses, el doctor Luis Rojas Marcos afirmaba en una entrevista con PADRES –declaraciones que en aquella ocasión omitimos por cuestiones de espacio– que “el tratamiento más habitual, con estimulantes de la familia de las anfetaminas, puede tener efectos muy positivos. Muchos niños afirman que en sólo una semana cambia su vida: se concentran, son menos impulsivos…”.
