Con el fin de año llegan las uvas, el pavo, las promesas a cumplir… y para
algunos padres los primeros sustos de la temporada, en forma de boletín de
notas con suspenso incorporado. Nuestra respuesta favorita a este problema es cada vez más la contratación de academias y clases particulares en empresas
especializadas, un mercado en crecimiento constante que mueve anualmente
cifras superiores a los 500 millones de euros.

Autor: SERGIO LEÓN LACAVE

Para resolver un problema lo primero que tiene que hacerse siempre es ir a la raíz, por eso ante la aparición de problemas de rendimiento lo mejor no es correr a contratar una academia, sino analizar las posibles razones que pueden haber llevado al suspenso, porque cada alumno es distinto y sus circunstancias también. Es importante hablar con sus profesores y tratar de enterarse de todo lo que tiene que ver con su vida en el colegio.
Si después de considerar todos los factores decidimos que la solución está en los refuerzos, debemos considerar si lo que buscamos es sólo sacar una asignatura, o resolver carencias más profundas relacionadas con la disciplina de estudios o la capacidad de comprensión lectora, por ejemplo. Para recuperar una sola asignatura de Primaria puede valer con un profesor-estudiante, pero para arreglar otros problemas mejor buscar un licenciado en Magisterio. Por eso no se debe considerar los refuerzos como una simple respuesta a un suspenso, un Progresa Adecuadamente puede significar un aprobado raspado que a nivel educacional puede ser casi lo mismo que un suspenso, sobre todo ante asignaturas que precisan la construcción continua de una base sólida, como Matemáticas, que no por casualidad es las más demandada en clases particulares. En el momento de escoger una academia o profesor para nuestros hijos, es importante tener referencias completas y considerarlas a la hora de nuestra elección. Y también recordar que la educación es algo integral, y en ese sentido los refuerzos también tienen sus peligros, como que el alumno se acomode.

	PROFESORES Y ACADEMIAS Las clases de refuerzo de los centros educativos son una solución óptima a problemas relacionados con asignaturas determinadas, pero por diferentes razones no están al alcance de todos, al no estar disponibles en todos los centros o no prestarse la materia solicitada. Las academias, y sobre todo las clases particulares, son las opciones favoritas de los españoles, constituyendo un mercado que mueve más de 500 millones de euros y ha experimentado un enorme auge en los últimos años, atribuible quizás entre otras razones al aumento de oferta, pero seguramente también en parte a las mismas causas que han llevado a un incremento del fracaso escolar en nuestro país. Las academias pueden ser más económicas, costando una media de 40 a 80 € al mes, aunque muchas ofertan también por horas. Sus ventajas son las propias derivadas de dar clase en un centro y en compañía de otros alumnos, aunque su flexibilidad de horario es inferior. Las grandes empresas de clases particulares (Talentia, Acadomia, Educa- System, Educabitat, Atención Educativa, etc.), ofertan profesores cualificados seleccionados en respuesta a nuestras necesidades y en horarios adaptados. Sus precios pueden ser relativamente altos, sobre todo si solicitan matriculación previa (60-80 €) aparte del precio/hora, que oscila entre 16 y 22 €. En general los precios suben por nivel educativo. Según la empresa elegida podemos encontrar también ofertas familiares o descuentos para familias numerosas (en Educa-System, p.ej.). REFUERZO ESCOLAR Un recurso necesario Las clases de refuerzo escolar tienen una inmensa ventaja, los alumnos están a cargo de sus profesores habituales que conocen como nadie sus dificultades. Los planes educativos del MEC, como el PROA (que cuenta con un programa específico de apoyo centrado en los cursos que van de 5º de Primaria a 3º de ESO) establecen clases de refuerzo con programas diseñados por los profesores, pero su costo económico y organizativo están ralentizando su puesta en práctica. Mientras, colegios públicos y consejerías autonómicas han impulsado en ocasiones sus propias clases de refuerzo, aunque no tengan por qué tener el nombre específico, como las Compensatorias de la Comunidad de Madrid. En lo que concierne a la Concertada, muchos centros presentan aulas de refuerzo, en ocasiones como parte de la oferta de actividades extracurriculares. No son gratuitas, pero el precio suele ser bastante asequible. OTRAS CLASES DE REFUERZO Parroquias, sindicatos y ONG Aparte de los centros educativos, existe otra oferta de clases de refuerzo y complemento menos tenidas en cuenta por el público y que por sus características pueden ser especialmente útiles para familias con problemas y/o con pocos recursos financieros, las organizadas por determinadas parroquias, sindicatos y ONG. Normalmente son gratuitas, y cuando son de pago el montante económico no suele ser alto. Aunque muchas veces se presentan con la etiqueta de ayuda a un colectivo determinado (emigrantes, etc.) tienden a ser accesibles para todo o casi todo el alumnado. El profesorado puede ser contratado pero abunda el voluntariado, por lo general cualificado y sujeto a cursos específicos de preparación, como ocurre en el caso de Cáritas. Esta última institución y otras como Save the Children incluso cuentan con docentes para apoyar a niños que por su situación familiar no pueden asistir a clase. VIEJOS RECURSOS, NUEVOS RECURSOS No es internet toda la multimedia El brillo que desprende la Red no debe hacer olvidar a padres y profesores que existen otros complementos multimedia a los que se les puede sacar utilidad, empezando por unos viejos conocidos, los cursos coleccionables, normalmente de idiomas, que empezaron consistiendo básicamente en fascículos y con el tiempo han incorporado vídeos y CD. Otro método tradicional, hoy un poco olvidado, es la radio educativa. Tenemos cadenas con contenidos educativos a nivel estatal (RNE), local (ECCAen Canarias, p.e) o especializadas en idiomas, como Vaughan Radio. El apagón analógico parece augurar una nueva era en televisión educativa, un sector que hasta ahora quizás no ha cumplido con las expectativas. La primera en emitir en nuestro país en TDT es Vaughan Televisión, que ofrece una programación enfocada al aprendizaje del inglés. Con contenidos en PPV, el canal principal emite en abierto. PROFESORADO POR LIBRE Y ´SUMERGIDO´ Los profesores no siempre trabajan para academias y empresas especializadas El profesor independiente a domicilio ha sido habitualmente una de las soluciones más socorridas por las familias españolas, hasta el punto que algunas fuentes consideran que entre un 50 y un 90% del dinero generado por las clases particulares está sumergido. La oferta de particulares es amplia, se pueden contratar los servicios de un conocido de confianza, encontrarlos a través de internet, publicaciones o incluso en nuestro buzón, un método usado tradicionalmente por estudiantes que se ofrecen a dar clases para complementar sus ingresos. Sus ventajas, un precio por lo general más reducido (entre 6 y 20 €) y el que los profesores puedan adaptarse mejor a las necesidades concretas del alumno. Pero también hay inconvenientes, no hay posibilidad de sustitución rápida en caso de estar descontento con el trabajo o enfermo, a veces su horario no es tan flexible, y –especialmente en el caso de recién licenciados o no universitarios– el peligro de que carencias en su experiencia o formación conviertan las clases en una simple instrucción para aprobar, no para aprender. HERRAMIENTAS MULTIMEDIA A SU SERVICIO Aparte de las clases en sus diferentes modalidades, hoy en día los padres tienen a su disposición toda una serie de recursos complementarios con los que reforzar la educación de sus hijos. Internet es sin duda la gran estrella actual en el firmamento educativo multimedia, ofreciendo una gran cantidad de herramientas útiles a familias y profesores, algunas accesibles gratuitamente y otras en régimen de pago. Los buscadores y páginas de enlace pueden ser especialmente prácticos. Las webs de organismos oficiales (MEC, Cnice, consejerías de Educación…), fundaciones (EducaRed) o editoriales (Edebé, Santillana…) cuentan con gran cantidad de links a partir de los cuales navegar hacia los contenidos deseados. Buscadores-intermediario como la web Profesor Particular (www.profesorparticular.com) permiten a las familias encontrar academias o profesores individuales, a la vez que maestros y empresas pueden anunciarse y ofertar sus servicios. Existe un número creciente de páginas educativas pensadas para complementar los contenidos curriculares básicos, algunas con propuestas novedosas, como EGAUSS (www.egauss.com), que pone a disposición del usuario más de 15.000 vídeos con lecciones específicas impartidas por profesores cualificados. Actualmente está disponible el temario completo de Matemáticas y algunas lecciones de Física y Química, pero en breve se cubrirá el currículo completo de ESO y Bachillerato. El servicio es gratuito hasta el 31 de julio. Varias editoriales tienen web con contenidos específicos para Primaria, ESO y Bachillerato, como Edebé (www.edebedigital.com), Santillana (www.santillanaenred.com) o Luis Vives (www.aprendereso.com). En cuanto a las páginas con contenido centrado en una materia, las más abundantes son las dedicadas a la enseñanza de idiomas, al estilo de Vaughan Classroom (www.vaughanclassroom.com), si bien podemos encontrarlas también de ramas como Historia (www.educahistoria.com) o Matemáticas (www.matemáticas.net).

El «respeto a la integridad física y psicológica» del reformado artículo
154 dificultará a la jurisprudencia justificar las bofetadas, los
pellizcos o los azotes propinados por los padres a sus hijos.

Autor: PABLO FLORES

El pasado jueves 20 de diciembre el Consejo de Ministros modificó el artículo 154 del Código Civil que hasta ahora amparaba la “corrección razonable y moderada” a los hijos.
La nueva redacción sustituye dicha actuación de los padres en pro del bien de sus hijos por el texto que dice que “los tutores ejercerán su cargo de acuerdo con la personalidad de sus pupilos respetando su integridad física y psicológica”.
El profesor de Psicología de la Universidad San Pablo-CEU Joaquín de Paúl Ochotorena, especialista en malos tratos, considera que esto constituye más “una medida populista” y “de pura cosmética política” que una regulación efectiva de los métodos de corrección que los padres utilizan con sus hijos.
Desde la Convención de los Derechos del Niño junto a la ONG Save the Children, el Consejo de Europa, el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid y otras organizaciones de defensa de los derechos del niño, se ha promovido esta reforma que, por encima de las sanciones o multas en las que en principio se pueda pensar, consideran impulsora de un cambio cultural y de mentalidad que establezca límites a la violencia en favor de la protección del menor. Apuestan por el respeto al menor frente al castigo físico, que consideran una vulneración del derecho del niño a su integridad física.
Ciertamente las pautas correctoras de la amplia mayoría de padres no cambiarán automáticamente. Nadie en su sano juicio considera que un azote a tiempo le convierta en un maltratador. Pero la nueva postura sí que va a dificultar aún más que padres y tutores recuperen la disciplina en los hogares.

CORDURA MÁS QUE LEY

También de la Universidad San Pablo-CEU, Pedro Robles Latorre, profesor de Derecho Civil, entiende que, “interpretado correctamente” el Código Civil, “el sentido entre la antigua y la nueva redacción no difieren tanto”. Con ambas, a los padres se les reconoce la capacidad para corregir dentro de los límites del respeto a la integridad física y psicológica, lo que impide el castigo que supere una determinada intensidad. Llegado a este punto, “es el Código Penal el que regula los delitos y las penas que serían administradas a los padres maltratadores, con la consiguiente pérdida de la patria potestad”, explica el profesor Robles.
Por tanto, con esta modificación del Código Civil, el legislador seguramente ha incurrido en una interpretación desmesurada de los términos. Pues ya la antigua redacción del artículo 154 no respaldaba la violencia.

LAS ALTERNATIVAS

La ONG Save the Children, a través de su campaña Corregir no es pegar, lanza a los padres, profesionales de la educación, instituciones y medios de comunicación una serie de alternativas al castigo físico a los niños:
1 –  Imponerles normas y límites coherentes que tengan que respetar.
2 –  Educarle en derechos y responsabilidades, fomentando su autonomía.
3 –  Dedicar tiempo suficiente y de calidad para compartirlo con ellos.
4 – Demostrarles el cariño (abrazándoles, besándoles y diciéndoles que se les quiere), independientemente de que a veces hagan cosas mal y se equivoquen.
5 – No chantajearles afectivamente; tampoco dejarnos chantajear por ellos.
6 – Premiarles no sólo con cosas sino con tiempo compartido y con nuestro reconocimiento.
7 – Enseñarles a pedir perdón pidiéndoselo nosotros también cuando nos equivocamos.
Además ofrecen ideas para resolver conflictos: son inevitables y afrontarlos fortalece la relación; pueden ser una forma de relacionarnos, llamamos la atención, y a menudo discutimos con quienes más queremos; la violencia es un límite que nunca se puede traspasar; el punto de partida para resolver un conflicto es la comunicación y el perdón; antes de imponer un castigo hay que escuchar; comunicarse no es sólo cuestión de contenido, sino también de forma.

Aparte de que cada vez son más las personas que caen en las redes de estas enfermedades, el rango de edad se está ampliando, cada vez hay más afectados entre miembros del sexo masculino y está apareciendo toda una batería de lo que los expertos han dado en llamar trastornos mixtos.

Autor: ALEJANDRA RODRÍGUEZ

Los especialistas están desconcertados ante el auge de los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA), y no sólo en cuanto al número de casos. Aparte de que cada vez son más las personas que caen en las redes de estas enfermedades, el rango de edad se está ampliando, cada vez hay más afectados entre miembros del sexo masculino y está apareciendo toda una batería de lo que los expertos han dado en llamar trastornos mixtos. Este tipo de patologías no responden al patrón de ningún trastorno alimentario concreto, reúnen características de varios de ellos y, por lo tanto, son más difíciles de detectar.
Por otra parte, numerosos estudios han llamado la atención sobre la gran tasa de fracaso a la hora de lograr la curación completa de estas enfermedades. De hecho, hay pacientes que después de abandonar las unidades específicas y de superar la fase aguda e inmediatamente posterior de la terapia, se ven obligadas a realizar tratamientos complementarios a largo plazo para poder mantenerse alejadas de la dolencia.
En medio de este escenario, el Instituto de Trastornos Alimentarios (ITA), una red asistencial creada en 1998 para el tratamiento, formación e investigación de las alteraciones de la conducta alimentaria, ha llevado a cabo un trabajo para determinar cuáles son los factores de riesgo que pueden predecir la tasa de éxito en la curación de este tipo de pacientes. Según sus investigaciones, realizadas con 114 pacientes femeninas de entre 16 y 31 años que cumplían criterios clínicos suficientes para ser diagnosticadas de un TCA, es importante la prevención, pero una vez que se observa que uno de estos trastornos ha podido instaurarse, es imprescindible llevar a cabo un diagnóstico temprano y un tratamiento precoz. El motivo no es otro que cuanto más joven es el afectado, más posibilidades de curación existen.
Y es que la anorexia o la bulimia (los TCA más conocidos) no se caracterizan únicamente por problemas físicos. También engloban una gran cantidad de factores y síntomas psicológicos que no conviene dejar que arraiguen si no queremos que la lucha contra la enfermedad se convierta en una batalla larga y tediosa.

OTRAS OBSERVACIONES

Los especialistas de ITA han determinado que, además de la necesidad de intervenir cuanto antes para asegurarse unas probabilidades mayores de curación, conviene tener en cuenta otros factores para controlar mejor la enfermedad y diseñar un plan personalizado de tratamiento que se ajuste a la realidad de la dolencia. Entre estos parámetros figuran:

1- La anorexia nerviosa, tanto de tipo restrictivo (dejan de comer) como purgativo (tratan de que la comida que ingieren se elimine rápidamente mediante el vómito, el uso de laxantes, diuréticos…) suele responder mejor al tratamiento que otras alteraciones, como la bulimia o la ortorexia (obsesión por la comida sana). Realmente, la anorexia nerviosa es el TCA más llamativo por las secuelas físicas tan llamativas que causa, pero es quizá el que mejor se cura. Otras alteraciones pueden pasar desapercibidas durante años y arraigarse más, lo que dificulta su eliminación.
2 – Responden mejor a las terapias los pacientes que sufren síntomas ansiososdepresivos asociados a su TCA que los que sufren conductas relacionadas con la impulsividad y el abuso de sustancias (drogas, medicamentos…).
3 – Asimismo, tienen más posibilidades de curación las pacientes que no sufren enfermedades físicas asociadas a su TCA, las que no llevan a cabo conductas purgativas en el seno familiar (sólo fuera del hogar), las que no han tratado de poner fin a su vida o autolesionarse, las que llevan poco tiempo sufriendo los síntomas del TCA, las que obtienen puntuación baja en las escalas que miden el narcisismo (en ocasiones, en lugar de sufrir baja autoestima las pacientes se caracterizan por una conducta egocéntrica y obsesionada con su propia imagen, que forzosamente tiene que ser mejor que la de las personas que la rodean) y aquellas que, en general, se encuentran satisfechas con su entorno familiar.

CONCLUSIONES

De esta manera, los especialistas del ITA, entienden que la atención de este tipo de trastornos tiene que englobar no sólo la prevención de la enfermedad y la restitución de la salud, sino también la rehabilitación y la reinserción en su entorno. Por otra parte, hacen un llamamiento a los progenitores y educadores para que estén al tanto de posibles anomalías de la conducta alimentaria para poder instaurar un tratamiento personalizado cuanto antes, ya que la juventud del paciente, unida a la precocidad de la intervención multiplica las tasas de éxito de un conjunto de enfermedades que se han vuelto difíciles de abordar.

SEÑALES DE ALARMA

A pesar de las dificultades que entraña la detección de un TCA por parte de los padres, éstos son quizá los primeros que pueden observar que algo no está yendo bien. Se debe prestar especial atención a:

 Obsesión. Preocuparse en exceso por la propia imagen, por el peso corporal, por la naturaleza de las diversas dietas, por lo que pesan sus amigas…
 Aislamiento. Tanto en los trastornos restrictivos como en los compulsivos, el paciente comienza a manifestar la preferencia por comer solo o porque el resto de la familia no sepa exactamente qué ingiere. En reuniones y fiestas procura no comer, aunque simule hacerlo, o atracarse a escondidas.
 Comportamiento. Los afectados de anorexia suelen introducir costumbres extrañas a la hora de comer porque así piensan que no engordan (comen de pie, desmenuzan la comida en trozos muy pequeños que mastican concienzudamente, esparcen la comida por todo el plato para aparentar que no se la dejan, esconden o tiran las sobras…).
 Alerta roja. Si la familia es capaz de detectar un adelgazamiento excesivo en poco tiempo, alteraciones en el ciclo menstrual, retirada de la regla, anomalía hormonales…, es necesario pedir ayuda inmediatamente.