La escalada militar que sacude Irán en este inicio de 2026 ha vuelto a situar a la escuela en primera línea: no solo como servicio público esencial, sino como termómetro social y político. Con el foco en Hormozgán, analizamos cifras de escolarización, el modelo universitario y el estado de los derechos humanos en las aulas, donde conviven excelencia técnica, desigualdad económica y control ideológico.
Las principales patronales del primer ciclo de Educación Infantil en Andalucía han pedido a la Junta una actualización inmediata del precio público de la plaza, al advertir de que los centros atraviesan una situación límite por la congelación de las tarifas desde 2020.
Quienes nos dedicamos de forma habitual a la formación del profesorado en activo somos, por lo general, conscientes de sus limitaciones. Estas suelen coincidir con lo que señala gran parte de la evidencia científica en este ámbito: formaciones que, tras una exposición científico-técnica, no tienen medios para abordar la transferencia real al aula de lo aprendido; que no permiten el seguimiento ni la resolución de dudas que surgen en la práctica; que no tienen mecanismos sólidos para evaluar ni el aprendizaje de los asistentes ni su impacto en el progreso del alumnado; que están poco conectadas con la aplicación de programas educativos concretos y que no consideran los centros desde una perspectiva holística. A esto hay que añadir que, a menudo, se falla lamentablemente en alinear de forma razonable los contenidos impartidos con las mejores fuentes de conocimiento disponibles, así como de conectarlas adecuadamente con el currículo. No obstante, pese a los posibles errores cometidos, me parece, mayormente, un problema estructural que trasciende la búsqueda de responsabilidades individuales.
Tres de cada cuatro adolescentes de entre 15 y 20 años reconoce haber vivido relaciones afectivo sexuales dañinas y casi la mitad cree que la violencia o el daño es parte implícita de una relación, aunque cerca de un 20% afirma que la ha consentido por miedo a quedarse solo.
¿Y si todavía no hemos diseñado el ecosistema educativo que realmente necesitan los niños, adolescentes y adultos con altas capacidades? Tras años de asistir a conferencias y escuchar a expertos, una realidad se impone: en pleno 2026, seguimos careciendo de un formato que se adapte de forma genuina a este colectivo.
Cada euro destinado a sostener esta suerte de huida hacia adelante es un euro que no se invierte en fortalecer los institutos que acumulan dificultades.
La novena entrega del "Vademécum de salud mental y bienestar emocional en la escuela" se adentra en el territorio más delicado de la vida docente: el momento en que una crisis emocional irrumpe en clase, cuando no hay pautas claras tras un ingreso psiquiátrico, cuando hace falta acercarse sin invadir y, al mismo tiempo, poner límites con serenidad. El capítulo convierte el aula en un lugar de observación, vínculo y regulación, y recuerda que enseñar también es sostener sin romper el equilibrio pedagógico.
El informe "¿Cuánto cuesta una mentira?" retrata a una generación que vive informada por pantallas, pero también fatigada por el exceso de ruido, la duda constante y la erosión de la confianza. Elaborado por evercom junto con FAD Juventud y la Universidad Complutense de Madrid, el estudio analiza a 800 jóvenes de entre 15 y 24 años en España y dibuja una cronica de fondo sobre bienestar, medios y democracia
Ocho colegios vinculados al Opus Dei en Cataluña han renunciado este marzo a renovar el concierto y pasarán a ser privados a partir de septiembre, cuando arranque el curso 2026-27. Entre ellos figuran Les Alzines, La Farga y La Vall, de Institució Familiar d’Educació; Canigó, de Fomento de Centros de Enseñanza; y Xaloc, Pineda, Viaró y Bell-lloc. Los centros justifican el cambio por el carácter "muy restrictivo" del sistema de conciertos en Cataluña, que —dicen— limita la libertad de elección y dificulta mantener su proyecto educativo, incluida la educación diferenciada.
La Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional ha recibido un total de 6.333 solicitudes en el procedimiento selectivo para cubrir 304 plazas del Cuerpo de Maestros, correspondientes a las ofertas de empleo público de 2023 y 2024, cuya primera prueba se celebrará el próximo 20 de junio.
