Justo a punto de retomar la vuelta a las clases tras las vacaciones, Filomena causó daños que provocaron la vuelta a las clases online por parte de los centros educativos, Gracias a proyectos que apuestan al 100% por la tecnología, como el Proyecto 1 To 1, que permite que todos los alumnos dispongan de un dispositivo, centros como el Colegio Europeo de Madrid, han podido retomar las clases desde el día en el que se tenía que haber vuelto a las aulas.
Las nuevas tecnologías forman parte de nuestras vidas y nuestra sociedad; sería un error que no formasen también parte de nuestro sistema educativo. Lo importante es saber aprovechar las ventajas que nos dan para convertirlas en una herramienta de trabajo realmente útil.
En el último año, además, las nuevas tecnologías han demostrado ser totalmente imprescindibles en cuanto a Educación se refiere y es una suerte que, en algunos centros, se les haya dado tanta importancia desde hace tiempo. Gracias a esto, conseguimos no solo salvar el curso anterior, sino que nos sentimos totalmente preparados para afrontar cualquier situación que nos impida ir a clase de forma presencial.
Jorge Calvo, asesor y formador EdTech ICT Head del Colegio Europeo de Madrid,
Del 15 al 18 de febrero, tendrá lugar la V edición del Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria, CICLIP, cuyo fin es fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora. Orientado tanto a profesores y centros de Educación Infantil y Primaria como a padres con hijos de entre 3 y 12 años, es un congreso 100% online y completamente gratuito, para que todos puedan acceder y aprender de todas las ponencias –basta con darse de alta con un email y una contraseña de acceso–. Se trata de una iniciativa de la Asociación Leobien en colaboración con Método Supertics y Edebé
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Los objetivos del Congreso son:
Acercar la lectura a niños en Infantil y Primaria.
Formar a docentes y padres para crear un entorno ideal para la lectura.
Evaluar los motivos por los que los niños no comprenden lo que leen.
Ofrecer puntos de vista y experiencias diferentes para poder analizar, desde todos los ángulos de la sociedad, los aspectos fundamentales de la Educación lectora.
Analizar la situación actual de enseñanza a distancia o semipresencial, y su afectación en la comprensión lectora.
Propiciar un marco de convivencia e intercambio cultural entre el profesorado, los padres y los niños de diferentes países en torno a la lectura de la lengua española. [/quote]
Barómetro CICLIP 2021
En el curso del Congreso se adelantarán los resultados del Barómetro CICLIP 2021, que busca determinar el impacto de la pandemia en la Educación. El Barómetro nació con la voluntad de conocer la percepción de docentes y profesionales del sector sobre la lectura y la comprensión lectora de sus alumnos. Dada la situación actual, en esta edición, irá encaminado a dar respuesta a cómo la pandemia ha afectado a los centros educativos; con qué herramientas cuentan; que medidas están tomando; en qué consideran que deberían mejorar las herramientas para conseguir una mayor comprensión lectora y si ha servido esta situación para enfrentarnos a un hecho similar en el futuro.
Además, se analizarán otros temas como la implantación de la nueva Ley Celaá y se valorarán aspectos como el Plan lector de cada centro educativo.
Esta será la III edición del Barómetro CICLIP, cuyos resultados se basan en las respuestas de cerca de 4000 docentes de España (80%) y otros países de habla hispana (20%), y serán publicados el 1 de marzo, con el fin de conocer la situación de la comprensión lectora en Infantil y Primaria y establecer estrategias para mejorarla.
La Educación online no ha evitado que los alumnos hayan perdido hasta la mitad de lo que se aprende en un año escolar por el cierre de los centros educativos por la Covid-19.
El Grupo Arcadia, especializado en centros de Educación Infantil de 0 a 6 años, ha abierto un nuevo centro Alaria Nursery Schools en Madrid. La apertura de este nuevo centro, denominado “Alaria Nuevos Ministerios”, forma parte de su plan de expansión 2013-20, en el que tenían prevista la apertura de cuatro nuevos centros en Madrid capital.
Este nuevo emplazamiento responde a la necesidad de ampliación de instalaciones especializadas para dar respuesta a la creciente demanda del tramo educativo de 0 a 6 años, pese al contexto de pandemia que estamos viviendo. Se encuentra en la zona de El Viso y Nuevos Ministerios, y cuenta con 1.600 m2 en pleno corazón de la ciudad. El centro está gestionado por un equipo especializado en Educación Infantil de 20 personas.
Actualmente, Grupo Arcadia gestiona una plantilla total de 73 personas entre sus cuatro centros ubicados en Madrid y Aravaca. Según Ignacio Grimá, socio director de Grupo Arcadia y presidente de la patronal de escuelas infantiles privadas de España (ACADE), “este nuevo centro aspira, dentro de un contexto tan complejo como el actual, a convertirse en una referencia en la etapa educativa 0-6 de Madrid”.
La Comunidad de Madrid ha iniciado la tramitación de la Ley Maestra de Libertad de Elección Educativa, que pretende garantizar "la libertad de elección, la calidad de la enseñanza, la Educación Especial y el español como lengua vehicular" y así "mejorar" aspectos de la denominada ley Celaá.
No siempre es fácil conectar a los alumnos con el lenguaje poético, pero en ocasiones perdemos de vista que estamos rodeados de poesía. Si nos damos cuenta de ello y condimentamos la receta con un poco de sentido del humor de los años 90 tienes sobre la mesa una elaboración didáctica que hará que los estudiantes paladeen los versos con muchísimo gusto. ¿Nos acompañas a conocer la propuesta de Carlos Díaz Negrín?
Miguel Cardona es un ex maestro de escuela pública de cuarto grado que se convirtió en el director más joven de su Estado, y después superintendente adjunto de las escuelas en su ciudad natal de Meriden, Connecticut.
La escuela está situada en el municipio de Abrera (Barcelona), con un equipo de 23 profesionales, 19 de los cuales somos maestras y educadoras. El proyecto educativo de la escuela es pluridisciplinar, centrándose en el máximo desarrollo psicológico, cognitivo y social, sin dejar de respetar la individualidad y ritmo de evolución de cada niño.
El grupo está compuesto de cinco niños y niñas de entre 6 a 10 meses de edad. De estos, una niña hace los primeros intentos de gatear de forma tradicional y otro niño empieza con intención de desplazarse rodando por el espacio. Un niño ya se mantiene de forma sentada, cuando lo ponemos en esta posición, y los otros dos levantan la cabeza y cogen objetos, tanto en posición boca abajo como boca arriba.
OBJETIVOS
Elaborar elementos de juego con materiales reciclados y reutilizar.
Estimular el movimiento.
Fomentar el interés por moverse a través de distintos materiales.
Proponer variedad de formas y texturas.
Todos los objetivos marcados se han conseguido con éxito y las propuestas se han llevado a cabo a través de actividades de motivación, a fin de estimular su psicomotricidad fina y gruesa. Además, hemos conseguido variar los materiales de juego delaula.
Desarrollo y actividades
Este proyecto surge a raíz de la intención de proponer materiales nuevos a un grupo de niños y niñas de o-1 años,a fin de estimular la psicomotricidad, tanto la gruesa como la fina, y, a través del interés por explorar materiales distintos a los habituales, normalmente de plástico o depeluche, conseguir crear la estimulación para el movimiento.
Para ello, confeccionamos y creamos materiales de estimulación con elementos variados (distinta forma, textura, color…), tanto cotidianos como reciclados o reutilizados:
• Aro de peonza. La base es un aro con materiales variados a su alrededor: una marioneta, elementos de madera, sonajeros con cascabeles, telas, anillas… La actividad consiste en poner al niño boca arriba, en medio del aro, para propiciar el movimiento de peonza y así estimular su movimiento circular. Cuando el bebé ya domina la posición sentada, también se le pone el aro a su alrededor como un juego de estimulación de texturas.
• La bola mágica. Son bolas trasparentes con materiales atractivos dentro: bolitas brillantes, cascabeles… Este material está pensado para aquellos que empiezan a gatear, ya sea gateo tradicional, de nalgas o remero. La actividad consiste en jugar con la bola haciéndola rodar y conseguir cogerla.
• La estira-caja. El material es una caja de cartón (de zapatos, por ejemplo) con orificios y con tiras de trapillo con nudos para poder estirar de un lado y otro.
• El multi-cubo. En un cubo de cartón duro y redondeado, pegamos materiales variados: conchas, cadenas, estropajos, esponjas, pelotas, espejos… Se juega sentados y promoviendo el movimiento para descubrir los materiales de todas las caras. Además, la parte de arriba es un elemento motivador para ponerse de pie con apoyo.
• El panel. La base es un panel de cartón pluma con materiales convencionales pegados para estimular el movimiento a través de las texturas, colores… Los niños juegan a descubrir los materiales de las partes inferiores y superiores.
• Mi primer libro.A través de posavasos reciclados de madera fina, pegamos materiales como tapones de corcho, tapas, plumas… La propuesta son laminas separadas como las páginas de un libro.
Valoraciones
Al ser materiales no convencionales, entre otros cartón o madera, en algún caso es complicado lavarlos de forma adecuada y por ese motivo se tienen que reponer por materiales nuevos, para seguir con la propuesta de juego. Es una propuesta de material viva, donde se podrá ir variando de materiales.
La conclusión a la que he llegado después de proponer esta variedad de materiales de estimulación es que, los niños/as se han sentido más atraídos por estas propuestas de juego que no por juguetes convencionales de plástico o de peluche. Estos materiales les han ayudado a estimular su psicomotricidad, dando a la vez otras funciones a materiales que ya no sirven para su función inicial.
Ingrid Alayo Galup
EI “MON PETIT” DE ABRERA, BARCELONA
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